El proceso de enseñanza-aprendizaje en grupos heterogéneos de la Universidad Metropolitana del Ecuador

Abstract

<jats:p>En la Universidad Metropolitana del Ecuador, la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura “Fundamentos del marketing”, incluye estudiantes de diferentes carreras. Esta situación resulta un tanto compleja para los docentes de ese curso, pues al tener un grupo tan diverso, se da una brecha en los aprendizajes logrados por los estudiantes. Esta composición, además, coincide con otros estudios de referencia en la denominación de heterogéneos, ya que cuentan con estudiantes de varias carreras y edades distintas. Por eso, el objetivo del presente artículo es proponer un modelo de organización del aprendizaje para dicha asignatura, utilizando el método sistémico estructural y la modelación. La propuesta se denomina “Modelo del grupo de aprendizaje” y se fundamenta en las estrategias didácticas y experiencias del aprendizaje cooperativo. Consideraademás, los contenidos y el diagnóstico inicial para organizar en subgrupos a los estudiantes con diferentes carreras, y permite que el docente guíe el proceso hasta el producto integrador, mediante deberes. Como resultado, los estudiantes desarrollan los temas en conjunto durante el periodo 39, realizan las tareas con un enfoque multi-carrera y transmiten saberes y experiencias propias, hasta la presentación del producto integrador. En conclusión, el “Modelo del grupo de aprendizaje” deriva en acciones de organización, lo que permite lograr mejores resultados de aprendizaje y desarrollo de habilidades en los estudiantes.&#x0D; Se corroboran las ideas de Hernández-Selles, González-Sanmamedy y MuñozCarril (2013), Madariaga, Correa, Oria y Walliser (2015) y García y Mena (2016) referentes al aprendizaje cooperativo y colaborativo. Asimismo, se emplea unaplanificación coherente con las actividades docentes.</jats:p>

Visual thinking and cooperative learning in higher education: HOW does its implementation affect marketing and management disciplines after COVID-19?

“…Regarding group heterogeneity, the analysis with PLS-SEM does not show a significant result. The result obtained in this sense does not correspond to that obtained in similar studies in subjects related to marketing ( Rodríguez Muñoz, 2018 ), although these were carried out with a previous selection process of students with similar profiles. The fsQCA analysis indicates that the heterogeneity variable is present as a central condition in the third solution, present in negation in the second solution and absent in the first solution.…”

La educación del marketing en Latinoamérica: una revisión de literatura

“…A pesar de lo mencionado anteriormente, los estudiantes evalúan a los docentes a partir de las calificaciones que logran o pretenden obtener (Matos-Díaz y Crouch, 2008). Lo mencionado aún genera polémica en su interpretación Por otro lado, el uso de la evaluación diagnostica y la observación participante del docente permite conducir el proceso enseñanza y aprendizaje, identificar la conducta de los estudiantes e inducir estrategias de aprendizaje mediante guías que se proporciona al estudiante (Rodríguez, 2018). Del mismo modo, Villacís et al, (2020) recomiendan la aplicación de cuestionarios que permitan detectar los estilos de aprendizaje en los estudiantes y según los resultados acondicionar las técnicas y métodos de enseñanza.…”

“…Otro recurso que contribuye al proceso de enseñanza del marketing es la estructuración de grupos de trabajo heterogéneos. Esta práctica favorece el aprendizaje cooperativo y colaborativo, el autoestima del estudiante, impide el aislamiento de aquellos estudiantes que presentan debilidades en el aprendizaje y permite al docente reforzar aquellos conceptos no entendidos por los estudiantes en los cursos de marketing Suárez-Calixto, Robert Sandro Educación del marketing en Latinoamérica: una revisión de literatura_______________ (Rodríguez, 2018). Por otro lado, la interdisciplinariedad entre el marketing y el inglés en la práctica pedagógica permite al estudiante vincular formas de interpretar la realidad, apropiarse de esta y valorizar aquellas diferencias de las disciplinas que impulsen sus competencias (Mendoza et al, 2015).…”