El portafolio digital síncrono interactivo

Abstract

El presente trabajo presenta la propuesta del portafolio digital síncrono interactivo como estrategia metodológica innovadora en el contexto de la sociedad red, para fortalecer la cultura autoevaluativa y alcanzar un alto grado de aprendizaje e interactividad durante las sesiones virtuales síncronas. En los momentos de enseñanza aprendizaje síncronos se promueve el aprendizaje en forma de monólogo del docente mediante la videoconferencia y esto no posibilita la participación, construcción e interactividad del aprendizaje por parte del estudiante. El portafolio digital síncrono interactivo se propone como alternativa. Según los resultados obtenidos se puede aplicar esta estrategia metodológica innovadora en las videoconferencias, fortaleciendo los procesos de autoevaluación, criticidad, metacognición, creatividad, participación continua e interactividad durante las clases virtuales.

Marx’s Critique of Hegel: The Dialectic-Reconciliation Needs to Become Dialectic-Revolution

“…Según Tipán (2021), no se cuenta con una herramienta que permita reflexionar sobre los aprendizajes obtenidos en cada clase y la identificación de contenidos, que enfoquen la atención en las habilidades, en el aprendizaje de valores y en aspectos afectivosemocionales, al momento de aprender En la Figura 1, se observa que el portafolio digital interactivo es una estrategia metodológica de autoevaluación, que permite identificar los aspectos relevantes en la construcción del aprendizaje de los estudiantes, de forma autónoma. Esta estrategia propone la reflexión continua en relación con los aprendizajes adquiridos, que deben registrarse en pocas líneas.…”

“…Al final del portafolio digital interactivo de cada clase, en pocas líneas, se efectúan reflexiones integrales, relacionadas con los aprendizajes cognitivos, prácticos y valorativos, además de citar los puntos donde el estudiante, según su criterio, debe mejorar. Esta autoevaluación estimula la reflexión autoevaluativa continua del aprendizaje (Tipán, 2021).…”

Instrumentos De Evaluación en La Formación De Competencias Profesionales De Estudiantes Universitarios

“…Los nodos de este clúster poseen una relación positiva, debido a su posición en la red bibliométrica. Destacan las investigaciones en las que los instrumentos fomentaron la autoevaluación (Pérez-Guillén et al, 2022;Tipán, 2021).…”

Portafolio Digital Interactivo un Recurso para la Autoevaluación Integral

“…Según Tipán (2021), no se cuenta con una herramienta que permita reflexionar sobre los aprendizajes obtenidos en cada clase y la identificación de contenidos, que enfoquen la atención en las habilidades, en el aprendizaje de valores y en aspectos afectivos-emocionales, al momento de aprender En la Figura 1, se observa que el portafolio digital interactivo es una estrategia metodológica de autoevaluación, que permite identificar los aspectos relevantes en la construcción del aprendizaje de los estudiantes, de forma autónoma. Esta estrategia propone la reflexión continua en relación con los aprendizajes adquiridos, que deben registrarse en pocas líneas.…”

“…Al final del portafolio digital interactivo de cada clase, en pocas líneas, se efectúan reflexiones integrales, relacionadas con los aprendizajes cognitivos, prácticos y valorativos, además de citar los puntos donde el estudiante, según su criterio, debe mejorar. Esta autoevaluación estimula la reflexión autoevaluativa continua del aprendizaje (Tipán, 2021). Sobre la base de las consideraciones anteriores, es necesario implementar la estrategia metodológica descrita, para desarrollar la cultura autoevaluativa en los estudiantes, aspecto importante, que no ha sido abordado de forma directa hasta la fecha.…”