El papel del maestro y la escuela en la Protección Infantil : Detección de casos y notificación en los servicios de protección infantil en La Rioja

Abstract

RESUMEN:En la actualidad una de las cuestiones que presenta mayor interés en el ámbito profesional de la Protección Infantil es la necesidad de establecer sistemas de trabajo que posibiliten la coordinación entre los diferentes recursos e instituciones y entre las diferentes disciplinas que trabajan alrededor de la familia y la infancia. El sistema educativo forma parte imprescindible del sistema de recursos que trabajan con los niños y niñas víctimas de malos tratos. Sin embargo, son muchas las dificultades y reticencias que presentan los profesionales de la educación (maestros, profesores, personal directivo) para detectar estas situaciones e implicarse en su resolución. El presente artículo tiene como objetivo sensibilizar a estos profesionales con el triple objetivo de justificar su papel en el abordaje del problema, vencer algunas de las mencionadas dificultades e informar sobre el procedimiento de notificación en la Comunidad Autónoma de La Rioja.ABSTRACT: Currently one of the issues most frequently discussed in the professional field of child protection is the need to establish working systems that enable coordination between the different resources and institutions and between different disciplines who work around the family and children. The education system is an essential part of system resources that work with victims of child abuse. But there are many difficulties and reluctance that present the education professionals (teachers, professors, staff) to detect these situations and get involved in their resolution. This article aims to raise awareness among professionals with the triple objective of justifying its role in addressing the problem, to overcome some of the above difficulties and report on the notification procedure in the Comunidad Autónoma de La Rioja.PALABRAS CLAVE: Maltrato infantil, detección, notificación, servicios educativos.

El profesorado español ante el maltrato infantil. Estudio piloto sobre variables que influyen en la detección de menores en riesgo

“…El segundo bloque abordaba datos acerca de la detección y la notificación, tales como si el tutor encuestado había detectado alguna vez algún caso de posible maltrato, de qué tipo, en qué curso y si notificó sus sospechas al director del centro y los motivos para no hacerlo (en caso negativo). En caso de no haberse notificado, se ofrecían como respuesta diversas opciones seleccionadas entre los argumentos que los estudios consultados (Pérez de Albéniz et al, 2011;Tite, 1994) apuntan como motivo para no notificar. El tercer bloque se compuso de dos partes; en una primera parte se agruparon preguntas dicotómicas (p.…”

“…A pesar de ello, el ámbito escolar ostenta el índice más bajo del origen de las notificaciones, con un 9% según datos del Ministerio de Sanidad (2017). Algunas de las causas señaladas en la investigación es la duda de que una notificación Vila, Greco,Loinaz,& Pereda 4 Revista Española de Investigación Criminológica Artículo 8, Número 17 (2019) https://doi.org/10.46381/reic.v17i0.153 www.criminologia.net ISSN: 1696-9219 pueda mejorar la situación del menor, la desconfianza en la efectividad de las medidas tomadas por la administración, la inseguridad que sienten los maestros por la falta de formación, la reticencia a inmiscuirse en la vida privada familiar y el miedo a asumir una responsabilidad que podría derivar en represalias legales (Díaz-Aguado, 2001;Kenny, 2004;Pérez de Albéniz, Molina & Sufrate, 2011;Tite, 1994). Respecto a este último punto, algunos países con denuncia obligatoria protegen legalmente a los docentes que denuncian y penalizan a los que no lo hacen (Walsh, Bridgstock & Schweitzer, 2006).…”

Estudio exploratorio sobre el conocimiento y sensibilidad ante el maltrato infantil

“…En el contexto educativo supone un reto por las dificultades que tienen los profesionales educativos para detectar y/o notificar (Priegue & Cambeiro, 2016) pese a que estos profesionales se encuentren en una posición privilegiada para ello (Liébana et al, 2015). Además, el ámbito educativo es uno de los más idóneos para la detección de situaciones de desprotección (de Albéniz et al, 2011). Uno de los aspectos más señalados por la investigación es que la formación recibida por profesorado en formación o en activo es insuficiente (Schols et al, 2013).…”