El medio natural y la metodología experiencial como recursos educativos

Abstract

El medio natural tiene unas características que lo hacen diferente, permitiendo la realización de actividades que hacen posible un desarrollo global de los participantes. Es necesario que se planifiquen con anterioridad y se emplee la metodología educativa adecuada. La presente investigación partió de dicha doble premisa. El objetivo principal fue estudiar los beneficios que suponían para los individuos la participación en una práctica educativa concreta llevada a cabo en el medio natural a través de la metodología experiencial. Concretamente, se analizó la mejora de los aprendizajes y el desarrollo de competencias personales y sociales. Los participantes fueron 69 estudiantes de la asignatura de Actividades en el Medio Natural de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte–INEF de Madrid. A estos estudiantes se les aplicaron dos cuestionarios, uno antes y otro al finalizar la práctica formativa de la asignatura. Estos instrumentos se complementaron con un cuaderno de campo y con una ficha de observación. Tras el análisis de los resultados, se observaron mejoras en la adquisición de aprendizajes y en las relaciones interpersonales, así como un aumento de la autonomía motriz. En conclusión, la práctica educativa llevada a cabo contribuyó al desarrollo integral de los participantes.

<p>Influence of a personal and social responsibility model intervention on educative motivation, prosocial environment and Physical Education importance on secondary school students _{[Influencia de una intervención basada en el Modelo de Responsabilidad personal y Social sobre la Motivación Educativa, Clima Prosocial y la Importancia de la Educación Física en alumnado de Educación Secundaria]}</p>

“…Dichas mejoras pueden atribuirse al efecto de la propia actividad deportiva realizada, la cual pese a llevarse a cabo mediante una metodología tradicional que constituya un elemento que potencia la MI (Burgueño et al, 2020). Este efecto se ve reforzado por otro de los contenidos desarrollados durante la intervención como son la orientación y el parkour, consideradas actividades físico-deportivas en entorno no estable, las cuáles suponen un gran aliciente para el alumnado (Mediavilla et al, 2020) de ahí la proliferación de metodologías emergentes ligadas al mismo como es la Educación Aventura (Baena-Extremera, 2011). Todo ello guarda relación con otro efecto significativo constatado en el grupo control, como es el hecho de que los discentes valoren que lo aprendido en EF le sirva para su vida, lo cual ensalza la transferencia que tiene esta asignatura hacia la realidad del alumnado, con los efectos que tiene no sólo sobre los niveles de participación activa en actividades físico-deportivas, sino también sobre el rendimiento académico del alumnado.…”