El estudio de la puesta en acto de las polí­ticas educativas en clave microfí­sica

Abstract

En este artículo desarrollamos algunas problematizaciones y reflexiones en torno a la construcción metodológica y conceptual para el estudio de la puesta en acto (Ball, Maguire & Braun, 2012) de políticas educativas a nivel de las instituciones escolares. Proponemos un abordaje etnográfico (Rockwell, 1987, 1995) y una analítica microfísica (Deleuze, 2014) de los procesos de puesta en acto, centrados en la descripción de los efectos y modos de afectación que producen las políticas una vez que llegan a las escuelas. Partimos de la premisa de que no estudiamos las escuelas sino “en” escuelas y atendiendo a los saberes y experiencias de los sujetos.

Políticas de inclusión de estudiantes con discapacidad en contextos de pobreza: un estudio socio-pedagógico en Buenos Aires.

“…Para ello, se participó en los espacios de admisión de los estudiantes junto al equipo de trabajo de la escuela. Esto permitió registrar los modos en que el cuerpo docente, en particular, pone en acto las políticas de inclusión (Villagrán, 2020). Toda la información registrada se volcó en un diario de campo que fue un insumo fundamental para el desarrollo de las entrevistas a posteriori.…”