El desarrollo profesional y la colaboración docente: Un análisis situado en el contexto español de las tensiones y fracturas entre la teoría y la práctica

Abstract

This article analyzes teaching collaboration, one of the most promising professional development activities, as it appears in a broader investigation about different dimensions of continuing education of teachers in Spain. First, we describe the relevance of teaching collaboration as a new paradigm in professional development, and we present the conceptual definition of teaching collaboration and clarify key factors that explain current fractures between theory and practice. Our research questions, mixed investigation design (quantitative and qualitative) applied to a sample of teachers and Teacher Centers in different regions of the country, and data analysis and discussion focus on how and why good approaches (i.e. teachers collegiality in schools) fail to get developed or meet expectations, and theoretical and practical implications of these developments.

Formación en centro para las maestras de aulas hospitalarias y domiciliarias

“…Sin embargo, la colaboración docente es reconocida como un factor clave. Diversos estudios avalan que el conocimiento docente surge precisamente de la experiencia educativa que se construye de forma colaborativa para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado (Trillo et al, 2017;Verástegui y Úbeda 2022).…”

El papel de la universidad en la construcción de sistemas educativos inclusivos. Dificultades, propuestas y desafíos

“…Conclusiones El caso que hemos presentado tiene como punto de partida un proceso de formación en centro (Alonso y Vila, 2019; Alonso y Vera, 2023a; Alonso y Vera, 2023b), basado en la reflexión y la investigación, que potencia el intercambio entre iguales y la participación de toda la comunidad educativa. Se trata de propiciar proyectos de formación y mejora comunitaria, en los que se incluyen las voces y contribuciones de diferentes agentes sociales y del propio entorno (Richmond, 2017;Trillo et al, 2017;Zeichner et al, 2016), combinando las dimensiones de investigación, formación e innovación educativa (Poumay, 2017;Romero et al, 2017).…”

Digital Technology and Teacher Professional Development: Challenges and Contradictions in Compulsory Education

“…Over the past two decades, researchers, journals, and national and international organisations have been calling on politicians, governments, communities, families and schools to recognise the important work teachers do, to reconceptualise teaching as a 'collaborative profession' and to create the conditions necessary for successful professional development [1,12,[45][46][47][48]. The aim: a new 'social contract' for education.…”