El desarrollo de la comunicación preverbal y verbal temprana. La importancia del juego

Abstract

En el presente artículo se propone reflexionar acerca de la heterogeneidad de investigaciones vinculada con los estudios del desarrollo de la comunicación. Se trata de un campo amplio y hasta difuso, en donde los límites no resultan ser muy claros, por esto uno de los objetivos del presente trabajo es definir los constructos teóricos a los que han arribado los investigadores del desarrollo, desde una organización que parte desde las tradiciones de investigación que han dado lugar a la génesis de la comunicación en los primeros años de vida del niño. En este sentido, el segundo objetivo es realizar una reflexión, a partir del análisis del cuerpo o “mapa” teórico construido sobre de las diferentes funciones psicológicas implicadas en el desarrollo de la comunicación, las competencias sociales, y respuesta social de los niños, analizando el juego como principal vehiculizador de los actos comunicativos en los infantes. A través del material analizado se podría inferir que la evidencia empírica apoya que la génesis del desarrollo comunicativo se da a través de los gestos no verbales que refuerzan y construyen el desarrollo comunicativo, siendo también la base para el desarrollo del lenguaje verbal, ya que estos cumplen el rol de facilitador. La expresión tangible del desarrollo del mismo, encuadrada dentro de la respuesta social, sucedería a través del juego, que cumpliría una función vehiculizadora del desarrollo del acto y acción comunicativa, siendo esta última la expresión exteriorizada de las necesidades emocionales internas o producto de la interacción hasta las necesidades biológicas más básicas para su supervivencia.
 No obstante a pesar de que los estudio sobre el desarrollo de la comunicación, respuesta social y juego durante los primeros años de vida del niño han avanzado en los últimos años, aún se verifica una escasez de estudios empíricos que propongan abordar en forma asociada el desarrollo de la comunicación, la respuesta social y el juego, como vehiculizador del desarrollo y lo que esto elicita en el niño. Estos estudios nos podrían brindar un análisis más integral acerca del impacto que tienen los vehiculizadores de la expresión gestual y visual, su accionar en el medio, sus modalidades de exploración, así como la identificación de los mecanismos subyacentes producto de tales asociaciones, que aportarían la generación de nueva evidencia científica que podría promover la creación de una nueva diversidad de intervenciones terapéuticas, preventivas, prácticas de crianza, orientadas a optimizar las competencias de comunicación en las fases tempranas del desarrollo.

Asociaciones entre la exposición a medios electrónicos y comunicación durante la infancia temprana.

“…Esto coincide con otras investigaciones (Foursha-Stevenson et al, 2017;Rosemberg et al, 2020) que demuestran que el lenguaje dirigido al niño y el soporte por parte de los adultos a la actividad traen consigo asociaciones positivas en el desarrollo cognitivo infantil, independientemente del objeto mediador que están compartiendo (Duch et al, 2013;Mendelsohn et al, 2010). También, esta interacción activa por parte del adulto podría conllevar un mayor número de interacciones en la díada, lo cual significaría que aumentaría la probabilidad de ejercitar la comunicación no verbal y, por ende, aprender palabras novedosas (Durand et al, 2020;Elgier et al, 2017). Sin embargo, los tamaños del efecto podrían ser bajos debido a la multifactorialidad del desarrollo en los primeros años de vida, siendo que la exposición a pantallas es uno de los tantos factores que pueden contribuir al desarrollo cognitivo infantil (Kostyrka-Allchorne et al, 2021;Madigan et al, 2020).…”

“…Específicamente, el desarrollo de la habilidad comunicativa es en un primer momento diádica (Durand et al, 2020;Elgier et al, 2017) para luego pasar a interacciones de tipo tríadicas, típicamente definidas como atención conjunta. En ambos tipos de interacciones el infante emplea una serie de habilidades no verbales (e.g., gestos, miradas, proto-vocalizaciones), con la diferencia de que en la triádica el fin es compartir un tercer elemento con el adulto (Bruner, 1995;Mundy, 2018).…”

¿Se relacionan el temperamento y la asistencia a los jardines maternales con las habilidades sociales durante los primeros años de vida?

“…A partir del primer año de vida, los infantes comienzan a utilizar gestos dirigidos a objetos y otras personas, ofrecen objetos, imita a otros y cumple solicitudes (Gago Galvagno et al, 2019;Van Hecke et al, 2007). Durante el segundo año de vida y al inicio de la etapa preescolar, el niño comienza a utilizar un repertorio verbal dirigido a la comunicación con otros, estructura la cooperación a partir de nuevos objetos, puede comenzar a comprender las intenciones y la interacción se empieza a dar con otros adultos distintos a sus cuidadores primarios (Durand et al, 2020;Eckerman y Stein, 1982). Estas habilidades sociales primarias son consideradas fundamentales, ya que predicen mayor nivel educativo y de empleo, rendimiento académico, autorregulación, problemas de comportamiento, salud mental y menor actividad criminal y uso de sustancias tanto en la adolescencia como en la adultez (Broekhuizen et al, 2016;Jones, Greenberg y Crowley, 2015;Raver et al, 2008).…”

Comunicación Emocional No Verbal en La Infancia, Análisis en El Aula Desde La Metodología Observacional

“…Por este motivo, es preciso especificar que en la década de 1970 el tema del gesto adquiere interés por parte de las ciencias sociales y disciplinas como la antropología, la lingüística y la psicología, en gran medida, porque retoman la concepción de cuerpo como esencia de los sistemas de comunicación no verbal, en donde los gestos se asumen como la imagen intrínseca del lenguaje, es decir, desde la perspectiva del comportamiento no-verbal en la comunicación (Durand et al, 2020;Kendon, 2004, McNeill, 2016. De manera posterior, se establecieron categorías para los gestos, teniendo en cuenta que éstos son muy personales y que responden al lenguaje como entramado lingüístico, social y artístico.…”