El desarrollo de conductas resilientes en la lucha contra el abandono académico universitario

Abstract

Los acontecimientos que en los últimos tiempos ha traído consigo la pandemia sanitaria, han acentuado la importancia que tienen los factores de carácter personal y emocional en las trayectorias formativas del alumnado. Por este motivo, el estudio de la resiliencia se ha convertido en un tema importante en el contexto de la educación superior, dada la importancia que tiene esta capacidad para hacer frente a las adversidades y al estrés académico. En relación a esta temática, el objetivo de esta investigación se orientó a comprobar si los estudiantes con mayores capacidades de resiliencia, tenían menores intenciones de abandonar la formación universitaria. La hipótesis de partida fue que aquellos estudiantes con un nivel bajo de resiliencia académica tenían mayor riesgo de fracasar y abandonar los estudios que habían iniciado. Siguiendo un enfoque de investigación de corte cuantitativo ex-post-facto, se aplicó un cuestionario a una muestra de 412 estudiantes de todas las titulaciones de grado de la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna. Los resultados evidenciaron que el alumnado que tiene mayores niveles de resiliencia, muestra una menor intención de abandono y viceversa (menor resiliencia mayor intención de abandono). Al mismo tiempo, se demostró que un alto porcentaje de estudiantes con baja resiliencia manifestaron su intención de abandonar los estudios, lo cual resalta el valor predictivo de la resiliencia en relación al rendimiento académico. Estos resultados pueden ayudar a tener un conocimiento de la importancia que tiene este factor en las trayectorias formativas del alumnado, desarrollando acciones formativas y orientadoras que mejoren dicha competencia y permitan prevenir situaciones de fracaso y abandono académico.

Factores de influencia en la intención de abandono escolar temprano: perspectiva del estudiantado

“…De acuerdo con todo ello, una posible explicación para los resultados obtenidos sobre la autoeficacia pasa por la posible formación de concepciones débiles o erróneas por parte de los estudiantes sobre los logros o metas académicas esperadas, el valor utilitario de la tarea educativa o el significado profundo de la misma para su proyecto de vida personal y profesional futuro. Los resultados de otros estudios (López-Aguilar et al, 2023) destacan la importancia de este planteamiento en el ámbito de la educación superior, confirmando su influencia en la capacidad y gestión de la resiliencia por parte del alumnado para afrontar de manera efectiva situaciones educativas adversas y con riesgo de abandono.…”

“…Por otro lado, se confirma la influencia significativa de la historia escolar del alumnado en su intención de abandono. En este caso, los resultados coinciden con los obtenidos en otros trabajos similares (Conde et al, 2023;González-Rodríguez et al, 2019;López-Aguilar et al, 2023;Montero-Sieburth & Turcatti, 2022), resaltando los efectos importantes del programa de escolarización y la repetición de curso. En este caso, cabe destacar que los estudiantes escolarizados en itinerarios no ordinarios presentan una elevada intencionalidad de abandono.…”

“…Investigaciones previas destacan la influencia de variables individuales del estudiantado, como el género, la edad, la nacionalidad y el lugar de residencia, en sus expectativas y decisiones escolares (Bayón-Calvo et al, 2020;Cardwell, 2023). Dentro de esta misma dimensión, otros estudios hacen referencia a factores personales de los estudiantes y su historia escolar, como los hábitos saludables, la situación emocional, el itinerario académico, las repeticiones de curso y las conductas disruptivas en el centro educativo (Conde et al, 2023;González-Rodríguez et al, 2019;López-Aguilar et al, 2023;Montero-Sieburth & Turcatti, 2022). Estos factores pueden generar falta de compromiso y desconexión en el proceso educativo, lo que puede influir significativamente en la decisión de seguir estudiando.…”