El derecho a la educación de los menores refugiados y solicitantes de asilo desde el enfoque basado en los derechos humanos: dificultades, finalidad e intervención educativa

Abstract

The aim objective of this article is to understand the main barriers faced by refugees and asylum-seeking students in the academic context in the host country. It is also especially interesting to discuss about the purpose of educating to these minors. For this reason, we have reviewed different researches, which have focused on this topic. Once we identified and described the most common difficulties found by these studies, the problem will be analyzed using the Approach Based in Human Rights. In this way, it is possible to know the responsibilities of agents involved in the schooling of these minors. States, local authorities, educational centers and teachers are mainly responsible for guaranteeing the right to education of these children. The most common barriers are: the acquisition of the language of the host country, culture, school harassment, xenophobia and lack of teacher training. To solve this current situation, we will present four intervention programs to respond to their specific needs of refugees and asylum-seeking students based on international human rights legislation.

Influencia de las TIC en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables

“…En otras palabras, la integración educacional es una referencia importante en la integración de estudiantes inmigrantes en las sociedades de acogida (Zubíková, 2019). No obstante, existen barreras relacionadas con la adquisición de la lengua del país de acogida, la cultura y la falta de formación del profesorado para enfrentar estos nuevos retos (Esteban, 2020;Manning y Roy, 2010).…”

Extraños en nuestras escuelas: mecanismos de discriminación educativa en Europa

“…Una vez analizada la situación, la capacidad de los agentes implicados para reivindicar sus derechos fundamentales y expuesta la interrelación de los intereses de cada colectivo, es el momento de plantear algunas propuestas de intervención (UNICEF, 2008;Neubauer, 2020). Con relación a la dimensión jurídica, los Estados miembros deberían involucrar a toda la comunidad educativa en el diseño, la implementación y la evaluación de las políticas migratorias, sociales y educativas.…”

“…El Enfoque Basado en los Derechos Humanos (EBDH) nos permite realizar una aproximación multidisciplinar y sistémica de esta problemática a partir de la legislación internacional en materia de derechos humanos, para posteriormente elaborar propuestas de mejora con base en dichos referentes legales (UNICEF, 2008;Neubauer, 2020). Este método se compone de cuatro fases: (i) evaluación y análisis de situación; (ii) evaluación de la capacidad de ejecución; (iii) planificación, diseño y ejecución de los programas; (iv) supervisión y evaluación.…”

“…No obstante, esta desigualdad de oportunidades, desarrollar una vida paralela, la segregación residencial y escolar alcanzan su máximo exponente en los 26 campos de refugiados existentes en la UE, donde habitualmente la educación que reciben estos menores, si es que la reciben, es aislada, limitada y de baja calidad (Neubauer, 2020).…”

Elementos de la competencia intercultural: un análisis documental de la política educativa supranacional de la Unión Europea

“…Los procesos de movilidad dentro de la Unión Europea (UE) se han visto favorecido por el fortalecimiento de la ciudadanía europea a través de distintas iniciativas (el programa Erasmus, el Espacio Schengen, la Dimensión Europea de la Educación, el mercado único…) (Matarranz et al, 2020), lo que sumado a la paulatina internacionalización de la educación (Díaz-Guecha et al, 2020), ha provocado un contacto más estrecho entre los pueblos. También han tenido lugar otros sucesos sociopolíticos (la Guerra Civil de Siria, el conflicto fronterizo entre España y Marruecos…) y climáticos que han causado migraciones forzadas hacia la UE, especialmente a partir de 2015 (Neubauer, 2020a).…”