El conocimiento tecnológico y tecnopedagógico en la enseñanza de las ciencias en la universidad. Un estudio descriptivo

García, Carlos Marcelo; Rodríguez, Víctor Hugo Perera

doi:10.5565/rev/ensciencias.1552

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“…Al respecto, Vaillant y Marcelo (2001), señalan cuatro tipo de formaciones que todo formador debe de integrar en su práctica docente, a fin de hacerle frente a la difícil función de enseñar la tarea de enseñar: formación pedagógica, formación en los contenidos disciplinares, conocimiento didáctico del contenido a enseñar, el conocimiento del contexto. Dentro de este punto es necesario precisar que, investigaciones recientes han demostrado también la importancia de la integración del conocimiento tecnopedagógico en el desempeño docente y, por consiguiente, en los procesos formativos docentes respectivos (Cenich et al, 2020;Marcelo et al, 2016).…”

Section: Los Formadores En Los Procesos De Formación Inicialunclassified

Configuraciones formativas de los formadores desde sus constructos personales: retos, procesos y experiencias

Hernández Aragón

2023

Saberes y Prácticas

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El estudio de la formación inicial del profesorado realizado al interior de las escuelas normales de México demanda situarla tanto en un espacio social, temporal e institucional específico como también volcar la mirada en los sujetos que la desarrollan, es decir, poner atención en el trabajo efectuado por los formadores. Esta investigación parte de tal reconocimiento, planteándose como objetivo analizar las configuraciones formativas que desarrollan los formadores, con base en sus constructos personales que comunican en los procesos de formación inicial vivenciados al interior de las escuelas normales del estado de Oaxaca (México). El estudio se efectuó desde un enfoque cualitativo, con el uso de la Teoría Fundamentada, empleando la entrevista en profundidad y la observación participante. Se analizaron los procesos formativos de cuatro formadores pertenecientes a dos escuelas normales. Los resultados obtenidos en el trabajo de campo permitieron identificar una acentuada tendencia formativa signada por el modelo de formación docente con perspectiva académica, del cual se derivan tres configuraciones: formación académica reproductiva, formación académica social y formación académica práctica; se precisa la relevancia que cobran los planteamientos personales de los formadores a partir de sus propios constructos pedagógicos y sociales como parte de un colectivo social y profesional.

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Section: Los Formadores En Los Procesos De Formación Inicialunclassified

Configuraciones formativas de los formadores desde sus constructos personales: retos, procesos y experiencias

Hernández Aragón

2023

Saberes y Prácticas

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“…Los conocimientos procedentes de diferentes ámbitos, entre ellos el conocimiento sobre el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes, el conocimiento de la materia y, cada vez más, el conocimiento de la tecnología, inciden en la enseñanza eficaz (Marcelo García, Yot Domínguez y Perera Rodríguez, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Influencia del contexto en el desarrollo del conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) de un profesor universitario

González

2017

VEsC

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El conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) describe la compleja interacción entre contenido, pedagogía y tecnología. Una parte indispensable del marco conceptual es el contexto, definido como una jerarquía de factores: microcontexto, mesocontexto y macrocontexto. Este estudio buscó, en particular, caracterizar los componentes e interacciones del contexto de una profesora universitaria. Se implementaron una encuesta, una entrevista y la observación de clases. La profesora mostró, en general, una actitud positiva hacia la inclusión de tecnologías en las aulas. Las prescripciones metodológicas del microcontexto influencian el desarrollo de su TPACK y las capacitaciones ofrecidas en su mesocontexto resultan insuficientes. En el macrocontexto se aprecia una baja coordinación entre las políticas nacionales y las de las universidades. El desarrollo efectivo del TPACK de los docentes encuentra, en el conocimiento del contexto, un punto de partida para planificar y desarrollar acciones conducentes a la integración efectiva de la tecnología en la educación superior.

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Reflexiones en torno a la necesidad de cultivar competencias tecnológicas en docentes de educación superior desde una perspectiva pedagógica

Osorio

Alvarado²

2019

Rev. colomb. comput.

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El desarrollo de competencias en el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) va más allá del simple cultivo de destrezas que permitan utilizar con relativa fluidez los dispositivos tecnológicos. Supone la posibilidad de reflexionar sobre su pertenencia en cada situación de clase, incluso cuando se trata de programas virtuales. Se trata de no olvidar que la educación no es un fin en sí mismo, sino un medio para alcanzar determinados propósitos y las TIC son, en ese sentido, también un medio del que puede o no echar mano quien educa. Esta investigación permitió diseñar y validar un Recurso Digital Interactivo (RDI) desde un escenario online, con el objetivo de fortalecer las competencias TIC desde la dimensión pedagógica en docentes de educación superior. El recurso conjuga los elementos del modelo instruccional ADDIE y las condiciones y principios de un DUA para su implementación y validación.

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El conocimiento tecnológico y tecnopedagógico en la enseñanza de las ciencias en la universidad. Un estudio descriptivo

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Configuraciones formativas de los formadores desde sus constructos personales: retos, procesos y experiencias

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Influencia del contexto en el desarrollo del conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) de un profesor universitario

Reflexiones en torno a la necesidad de cultivar competencias tecnológicas en docentes de educación superior desde una perspectiva pedagógica

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