EL COMIC MULTILINEAL INTERACTIVO Un Modelo Para Estimular La Lectura Digital

Abstract

Resumen: Este artículo presenta un modelo de comic multilineal construido como instrumento en una investigación sobre los efectos del uso de hipertextos en el desarrollo de competencias para el aprendizaje. Se presenta un sustento teórico sobre el estado del analfabetismo y los hábitos de lectura en Latinoamérica, la lectura en medios digitales y el uso del comic en la educación. El artículo presenta un experimento con el modelo de comic multilineal y compara la comprensión y la motivación de 30 estudiantes divididos en un grupo experimental y un grupo de control. Los resultados del experimento demuestran que el modelo multilineal implementado en el comic interactivo motiva la lectura por placer en estudiantes de 9 a 12 años. Palabras claves: Lectura, comic multilineal, hipertexto. THE COMIC MULTILINEAR INTERACTIVEA Model to Stimulate the Digital Reading Abstract: This paper presents a model of Comic Multilinear built as a tool in research on the effects of using hypertext in the development of learning skills. A theoretical basis on the status of literacy and reading habits in Latin America, reading in digital media and the use of comics in education is presented. The article presents an experiment with comic multilinear model and compares the understanding and motivation of 30 students divided into an experimental group and a control group. The experiment results show that the model implemented multilinear interactive comic encourages reading for pleasure in students 9 to 12 years. Keywords: Reading, comic multilinear, hypertext. Introducción.Nacemos sin la capacidad de leer, esta habilidad requiere que regiones específicas del cerebro generen nuevas conexiones neuronales que solo serán posibles entre los 3 y 4 años de edad, cuando se adquiere la capacidad de identificar los símbolos, comprender el mensaje y asumir una postura actitudinal frente a lo que se lee. Para Maryanne Wolf (2008) el diseño del cerebro hace posible la lectura y el diseño de la lectura cambia al cerebro en múltiples formas que aún están en evolución. Contextos como la familia y la escuela son determinantes en el desarrollo de la capacidad lectora y definen la manera como el niño se integra al mundo simbólico donde se desarrollará. La lectura y la forma como nos comunicamos hoy son el producto de la evolución que ha vivido la humanidad hasta llegar a la era de la información, según Lévy (1999) estas nuevas relaciones comunicacionales que emergen en la posmodernidad, están influyendo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) hacen posibles nuevos contextos para que circulen los saberes, otros lenguajes y símbolos han cobrado protagonismo en nuestras aulas de clase, la escuela verbal expira frente a estilos de aprendizajes divergentes que priorizan lo visual. Salvat (2000) califica estos efectos como "revolucionarios", sobre todo a los modos de comunicarnos que cada día dependen más de los avances tecnológicos, afectando rasgos culturales e incluso afectivos, resalta que la inf...