“El clima de la clase”: salud mental escolar en la España del desarrollismo

Abstract

Este artículo intenta identificar las distintas concepciones de la salud mental escolar que se dieron a partir de los años cincuenta, articuladoras, en buena medida, del modelo de escuela que trató de configurarse tras la II Guerra Mundial. A través de diversos textos, da cuenta de los enfoques que pretendieron orientar el perfil de la dinámica escolar desde los requisitos de la salud mental. Y centra, concretamente, el reflejo de esta situación en España, apuntando las influencias que llegaron a tener cierta viabilidad y calado. Nos centraremos en los Cuadernos para la educación en salud mental en tanto que reflejo de los debates en torno a la (re)organización de los campos de saber en salud mental y en educación, con efectos sobre la figura del maestro y del resto de profesionales que pasarán a formar parte de lo escolar.

La psiquiatría y la salud mental en el tardofranquismo: las misiones de los expertos de la OMS y la labor del PANAP

“…Todos estos Cuadernos estaban impregnados de conceptos y declaraciones teóricas de un enfoque claramente psicosocial y de una visión muy moderna de la salud mental. Las temáticas, de muy amplio espectro, incluían desde el mundo de la vejez a la problemática familiar en un mundo en cambio, la jubilación, las relaciones con la empresa, la vida sexual, las drogas, las nuevas literaturas infantojuveniles (tebeos), la herencia, el alcoholismo, la enfermedad mental o el mundo laboral (8,9,61).…”

Profiles of Maladjustment and Interpersonal Risk Factors in Adolescents

“…With respect to school adaptation, factors that can propel maladjustment include poor academic performance, environmental factors such as little social support (Moreira et al, 2018), poor qualifications, a lack of academic self-efficacy, responsibility or commitment to school (Pelegrín and Garcés de Los Fayos, 2009), the influence of classmates (Mikami et al, 2017), poor teaching and family support , being a repeater (Méndez and Cerezo, 2018), and violence (Calero-Plaza et al, 2020;Méndez et al, 2021). A diversity of interconnected variables is evidenced that influence social adaptation (Terrón and Hurtado, 2020) and affect one another. Therefore, managing stressful situations requires the consideration of strategies that benefit academic performance, such as support, learning skills, motivation to study, and school self-concept.…”