El aula de diseño como escenario de exploración entre alfabetidad visual y pensamiento crítico

Abstract

El aula de diseño como escenario de exploración entre alfabetidad visual y pensamiento crítico ResumenEn el presente artículo se comparten algunos de los resultados obtenidos en la investigación "La fotografía como medio para el desarrollo de la alfabetidad visual" en la cual se analizaron diferentes estrategias para potenciar el desarrollo de la alfabetidad visual y el pensamiento crítico en estudiantes del programa de diseño gráfico de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (México). La alfabetización visual alude a la capacidad de las personas de interpretar y generar imágenes a partir del estudio de los componentes que constituyen el lenguaje visual; competencia que en sí misma es un insumo fundamental en las prácticas dentro de las aulas de diseño, convirtiéndose en un ítem relevante para la investigación y la cualificación de sus profesionales.El artículo muestra uno de los laboratorios implementados donde los estudiantes de tercer año del programa de diseño gráfico, luego de leer el capítulo El Medio es el Mensaje de Marshall McLuhan, visualizaron uno de los conceptos del texto; imagen que fue alojada en una plataforma virtual para su discusión en clase.Entre los hallazgos, el lector conocerá la síntesis del análisis de cuatro de las 27 imágenes realizadas, lo que permite apreciar, entre otras cosas, que los estudiantes necesitan desarrollar capacidades argumentativas afines con los principios del pensamiento crítico, además, en su ejercicio proyectual la interpretación de conceptos debe ser concordante con los valores activos de su entorno, lo que posibilita la generación de productos que atiendan a las exigencias contextuales. A modo de conlcusión, se establece que la decodificación reflexiva propia de la alfabetización visual y los procedimientos de interpretación y representación del conocimiento, inherentes al pensamiento crítico, deberían ser asumidas como estrategias de enseñanza-aprendizaje en los cursos que configuran el plan de estudio de la licenciatura en diseño gráfico.

Critical Thinking in Basic Education Students: An Inventive Analysis

“…Despite a coincidence between authors who research and write about critical thinking, a wide variety of definitions are recorded, depending on one aspect or another or the scope in which they specialize. López y Villa [36], consider critical thinking to be the disciplined intellectual process of actively and skilledly doing conceptualization, application, analysis, synthesis or evaluating the information collected, or generated by observation, experience, reflection, reasoning or communication, as a guide in their thinking way and their actions. In its exemplary form, it is based on universal intellectual values that transcend divisions of subject matter: clarity, certainty, precision, consistency, relevance, solid evidence, good reasons, depth, encouragement and justice.…”

La fotografía como herramienta para el desarrollo de la creatividad y la alfabetidad visual: investigación en el aula

“…El enfoque metodológico es cualitativo debido a que los participantes no fueron seleccionados por su valoración estadística, sino por las diferentes miradas que aportan en la formalización y presentación de las imágenes, en este sentido, no se trabajó con muestras de probabilidades o mediciones sistemáticas sino con participantes heterogéneos, los cuales aportaron sus propias percepciones basados en lecturas, textos escritos, dibujos esquemáticos e imágenes fotográficas (López & Villa, 2017).…”

La imitación como estrategia de alfabetización visual en la formación del diseñador gráfico. Una propuesta metodológica desde el diseño editorial

“…El concepto de "alfabetidad visual" se refiere a la aptitud de los agentes comunicativos para interpretar y producir mensajes visuales o "la habilidad de comunicarse mediante los códigos visuales, aprendidos y enseñados desde su nacimiento" (Peltzer, 1991, p. 29). Concebida como el conjunto de competencias que los individuos desarrollan en la observación de su entorno y empleada habitualmente como sinónimo de cultura visual, esta alfabetidad permite identificar e interpretar una amplia tipología de imágenes: las acciones visibles, los objetos y los símbolos (naturales o artificiales) son algunos ejemplos (López y Villa, 2017). Díaz (1993) habla de "autocensura interna" cuando la carencia de esta alfabetización visual conduce a una percepción "estereotipada, mimética y simplista", muy restrictiva, que únicamente atiende a lo "inmediato" (p. 47), unas deficiencias que pueden ser subsanadas mediante un aprendizaje visual que permita al individuo (emisor y receptor) una mejor construcción y lectura de los mensajes visuales.…”