El aprendizaje temprano de lenguas extranjeras en la Comunidad de Madrid: implicaciones del perfil y metodologías de los docentes

Abstract

Este artículo centra su atención en el perfil, percepciones y metodologías de los docentes de lenguas extranjeras en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Madrid. Con información de la normativa vigente y con datos de un estudio llevado a cabo en centros públicos y privados, el artículo analiza las metodologías, las percepciones y las distintas modalidades de perfil del profesorado, y reflexiona sobre la necesidad de replantear el sistema de formación para adaptarlo a los requerimientos de la realidad educativa actual de enseñanza bilingüe. Las conclusiones e implicaciones se centran en un conjunto de reflexiones para adecuar las metodologías y el papel del docente en formación inicial y permanente a la política educativa de implantación del aprendizaje temprano de lengua extranjera en la región.

Teachers’ Perspectives, Practices and Challenges in Multilingual Education

“…The third major challenge identified in conversations is the use of foreign language� Creating contexts to engage students in using a foreign language, both inside and outside the classroom, becomes a task for teachers� Similarly, for communication to be effective and for interaction to occur in a foreign language, it is necessary to use linguistically appropriate strategies (Enever, 2011)� A final thought that emerges from the interviews is a need for different institutions, i�e� government, universities and schools, to work together in order to approach the challenges foreign language teaching has in a holistic manner� Moreover, as Fleta Guillén (2016) points out there is a need to redefine the education policies concerning the teaching of FLs in primary and, thus, in preprimary education�…”