El Aprendizaje-Servicio Como Estrategia Didáctica Para La Profesionalización, La Sostenibilidad Y La Transformación Social. Una Experiencia en El Grado De Educación Social

Galán, María Gloria Solís; Andrada, Concepción López

doi:10.17398/0213-9529.40.1.73

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“…Con respecto a la categoría "Metodología de ApS", ya la CRUE (2005) apostaba por formar desde la universidad a una ciudadanía activa, democrática y respetuosa. A pesar de que el ApS contribuye a ello, únicamente el alumnado del GES conocía esta metodología, confirmando la necesidad de mayor formación en metodologías activas y transformadoras (Solís y López, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

“…Además, estamos ante una metodología que propicia un clima socioeducativo participativo y cooperativo, favorecedora del trabajo con personas con discapacidad intelectual (Furco y Norvell, 2019;Hernández, 2021;Sánchez, 2019), del desarrollo de competencias para aceptar la diversidad en entornos educativos formales y comunitarios (Mella-Núñez et al, 2021) y del desarrollo de una ciudadanía activa y crítica (Rodríguez-Izquierdo, 2018). Así mismo, respeta el compromiso cívico por la participación universal como derecho y promueve el desarrollo académico y el aprendizaje cívico de todo tipo de personas (González et al, 2022;Solís y López, 2020).…”

Section: Sostenibilidad E Institucionalización Del Aps En La Educació...unclassified

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Inclusión de estudiantes con discapacidad en la Universidad mediante el Aprendizaje-Servicio ecosostenible

Sánchez Alba,

Gómez Jarabo,

Gil Ruiz

et al. 2024

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La Educación Ambiental y la inclusión socioeducativa son desafíos que debe afrontar la Educación Superior. Para abordarlos, metodologías como el Aprendizaje-Servicio ayudan a la comunidad universitaria a ser más consciente de las necesidades de su entorno. El estudio presenta un Proyecto de Aprendizaje-Servicio Universitario desarrollado con 44 estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Educación Social y 10 estudiantes con discapacidad intelectual de los Estudios Universitarios Inclusivos de una universidad pública (Madrid). El principal objetivo es promover una educación de calidad, inclusiva y sostenible en la comunidad universitaria a través del Aprendizaje-Servicio. La metodología es cuantitativa de carácter exploratorio. A través de un cuestionario diseñado ad hoc y validado por expertos se ha realizado un análisis descriptivo e inferencial de los datos, aplicando Chi-cuadrado para determinar la existencia de diferencias entre participantes. Los resultados muestran una alta valoración por parte del alumnado, resaltando diferencias significativas respecto a algunas variables, favorables, especialmente, al alumnado con discapacidad y al del Grado en Educación Social. Se concluye la valía de esta metodología para la formación universitaria ecosostenible pues favorece la inclusión de personas con discapacidad intelectual, la sostenibilización curricular y el cumplimiento de la responsabilidad social universitaria y de la Agenda 2030.

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Section: Discussionunclassified

Section: Sostenibilidad E Institucionalización Del Aps En La Educació...unclassified

Inclusión de estudiantes con discapacidad en la Universidad mediante el Aprendizaje-Servicio ecosostenible

Sánchez Alba,

Gómez Jarabo,

Gil Ruiz

et al. 2024

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“…The relationship between training and professionalization is complex, although they are closely connected; hence, they are discussed by various studies (Solís-Galán and López-Andrada, 2020 ). The current study presented the perception of social education practitioners regarding their continuing training needs, as well as the aspects of improvement and the thematic lines on which it should focus.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Professional narratives on continued training in the laboral landscape of social education

Campillo Díaz,

Ayala de la Peña,

Álvarez Muñoz

et al. 2024

Front. Sociol.

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IntroductionLabor consolidation is not a sufficient criterion to abandon the need for the qualification and requalification of professionals, especially in the field of education, which must respond to the uncertainties of society in the light of trends and advances incorporated in pedagogical research.MethodsThe present qualitative study analyzes the training demands of social education professionals from their own perspective, using their own stories in a semi-structured interview format conducted with), key informants from governmental and non-governmental organizations in southeastern Spain, specifically from the autonomous community of the region of Murcia.ResultsAccording to the results, the most frequent and significant formative limitations are those referred to in the field of social policies, legislative training, administrative processing, specialized work in specific sectors or collectives, and mediation. Similarly, the results reveal fashion themes (mental health, gender) and reiteration of non-exclusive conditioners of social education. These are extrapolable to other areas, such as the increasing bureaucracy and complexity in the proceedings as common places in the reflection of professionals with their own initiative and commitment to their own updating that is associated with a reflective criticism of their own professionalization.DiscussionThe diverse range of responses and subjects, as indicated by the numerous descriptors needed for the categorization and their respective percentages, leads us to conclude that ongoing professional training does not encourage excessive specialization. Instead, it necessitates offering a broad range of training adjusted to the versatility of situations.

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“…La motivación del proyecto de innovación partió de la consideración de la importancia de fomentar en el estudiantado una serie de Competencias Clave necesarias para la realización personal, la inclusión social, la ciudadanía activa y la conciencia social en la sociedad actual. Todo ello desde el paradigma del Aprendizaje-Servicio, habiéndose constatado como metodología que favorece la adquisición de Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente, tales como aprender a aprender, a emprender, a la formación en valores, el aprendizaje ético y la ciudadanía activa (Alonso & Valdemoros, 2024;Martínez-Lozano et al, 2020;Márquez, 2021;Solís & López, 2020;Tejada, 2013).…”

Section: Origen De La Experienciaunclassified

<p>Inclusion of physical education in the hospital classroom from the Service-Learning perspective <sub>[Inclusión de la educación física en el aula hospitalaria en clave de Aprendizaje y Servicio]</sub></p>

Valdemoros San Emeterio,

Alonso Ruiz,

Gallardo Garrachón

2024

ESPIRAL

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La actividad física tiene gran impacto en la salud y bienestar de las personas, si bien en el contexto de la Pedagogía Hospitalaria son escasas las iniciativas que consideran esta área como estrategia educativa y transversal para fomentar la calidad de vida. El objetivo fue diseñar e implementar un proyecto de Aprendizaje-Servicio destinado al alumnado que acude al Aula Hospitalaria. Se realizó un diagnóstico de necesidades en el entorno del colectivo objeto de estudio, realizando entrevistas semiestructuradas al personal docente y sanitario, y aplicando un cuestionario ad hoc a familiares de niños y niñas hospitalizados. A partir del diagnóstico, se diseñó un proyecto de Aprendizaje-Servicio desde un aula de 4º de educación primaria del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) implicado, haciéndoles partícipes de la iniciativa. Se realizó una evaluación multifocal, mediante rúbricas, valorando tanto el proceso de aprendizaje del estudiantado participante como del propio proyecto. Los resultados obtenidos fueron muy positivos. Las conclusiones del estudio certifican la idoneidad de la metodología de Aprendizaje-Servicio para el fomento de un estilo de vida saludable en el alumnado usuario del Aula Hospitalaria, así como para el impulso de la sensibilización del alumnado de primaria hacia este colectivo. Abstract Physical activity has a great impact on people’s health and well-being, while in the context of Hospital Pedagogy, there is a lack of initiatives that consider this area as an educational and transversal strategy to enhance the quality of life. The main goal is to design and implement a Service-Learning project aimed at the students who attend the Hospital Classroom in the San Pedro Hospital (Logroño). A needs assessment has been conducted in the collective under study through semi-structured interviews with teaching and healthcare personnel and administering an ad hoc questionnaire to the families of hospitalized children. Based on the diagnosis, a Service-Learning project was designed for a classroom of 4th grade of Primary Education of the involved Preschool and Primary Education Center, involving them in the initiative. A multifocal assessment was carried out through rubrics, evaluating the learning process of the students involved as well as the project itself. The results obtained were very positive. The conclusions of the study certify the suitability of the methodology Service-Learning for promoting a healthy lifestyle in the students who use the Hospital Classroom, as well as for fostering awareness among the students of Primary Education towards this collective.

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El Aprendizaje-Servicio Como Estrategia Didáctica Para La Profesionalización, La Sostenibilidad Y La Transformación Social. Una Experiencia en El Grado De Educación Social

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Inclusión de estudiantes con discapacidad en la Universidad mediante el Aprendizaje-Servicio ecosostenible

Inclusión de estudiantes con discapacidad en la Universidad mediante el Aprendizaje-Servicio ecosostenible

Professional narratives on continued training in the laboral landscape of social education

<p>Inclusion of physical education in the hospital classroom from the Service-Learning perspective <sub>[Inclusión de la educación física en el aula hospitalaria en clave de Aprendizaje y Servicio]</sub></p>

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