El aprendizaje del tiempo en estudiantes de Educación Secundaria: resultados de rendimiento máximo

Sabido-Codina, Judit; Bellatti, Ilaria; Fuentes, Concha

doi:10.12795/revistafuentes.2022.19893

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“…Por lo que detectamos cierta ambigüedad en la nueva ley educativa respecto a la adquisición progresiva de las nociones temporales. Una necesidad que se ha manifestado en diversas investigaciones del tiempo (Llusà, 2015;Sabido-Codina et al, 2022).…”

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“…En otras palabras, se ha buscado identificar si existe un nivel de progresión en la experiencia temporal de los y las niñas conforme vayan recibiendo inputs del mundo adulto y, si esta experiencia temporal puede configurar niveles de progresiones representadas en acuerdo con el crecimiento neurológico. Estos inputs, tal y como se identifica en los datos, van creando una representación del tiempo cada vez más asociada al cronológico, que coincide con la forma occidental en la que los adultos conciben la vida (Sabido-Codina, 2021;Sabido-Codina et al, 2022).…”

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Didáctica del tiempo en educación infantil. El tiempo percibido de los infantes 3-6 años a partir del dibujo libre

Sabido-Codina

Bellatti²,

Callarisa³

2023

REIFOP

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La didáctica del tiempo histórico se ha reducido, en los últimos años, a campos de estudios que se basan en la reconstrucción narrativa y la causalidad histórica. No obstante, se le debería otorgar un aprendizaje específico sobre todo en etapas tempranas, donde no necesariamente tiene que ser acompañado de un aprendizaje cognoscitivo y más conceptual respecto a la educación secundaria. Es por ello, que pretendemos analizar la percepción temporal de los niños de 3 a 6 años a partir del dibujo libre. Y con ello determinar cuándo hay, si es que lo hay, un cambio de significación del tiempo dibujado por los y las niñas. Para hacerlo, se ha adoptado un enfoque fenomenológico con medición semiótica y se han categorizado los dibujos a partir de cuatro categorías temporales prestablecidas: dibujos con percepción cronológica, dibujos con percepción temporal de significación personal, dibujos con percepción aiónica y dibujos de la meteorología. Como resultado, se ha observado una presencia amplia del tiempo meteorológico, así como del tiempo con significación personal. Y una presencia regresiva del tiempo aiónico e incremental del tiempo cronológico.

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