El Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta educativa para las disciplinas económicas y sociales apoyadas en el B-Learning

Abstract

El presente documento demuestra cómo el Aprendizaje Basado en Problemas es una propuesta educativa para ser trabajada conjuntamente en modalidades pedagógicas híbridas, como el B-Learning. El ABP y el Bleanded-Learning se caracterizan porque el aprendizaje se centra en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional y social actual, donde el rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje. Si bien es cierto que el ABP puede aplicarse a cualquier disciplina, describiremos cómo posibilita su aplicación en disciplinas económicas y sociales.

Aprendizaje basado en problemas como método para la enseñanza de la Historia

“…Como ya se mencionó anteriormente, el ABP genera una serie de beneficios para los estudiantes como la autonomía, que les permite ser entes activos en su aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico, el razonamiento, la reflexión, etc. (Santillán Campos, 2006), elementos vitales para la enseñanza y aprendizaje de la Historia, toda vez que, facilita que este proceso no sea desarrollado de forma monótona y memorística. La enseñanza de la Historia con el empleo del APB se desarrolla a través de problemas y ejercicios que demandan del alumnado los elementos antes mencionados por Santillán Campos ( 2006), así como la capacidad de relacionar sucesos del pasado con eventos actuales; en palabras de Prieto et al (2013, p. 21) "la práctica de ejercicios de este tipo favorece el razonamiento de los alumnos, más allá de la memorización y permite situar las ciencias sociales en una posición práctica y fundamentalmente útil en la vida cotidiana".…”

Aprendizaje basado en problemas (abp) aplicado a los lenguajes de programación

“…Otorga la suficiente libertad para que por iniciativa propia se investigue y dinamice el desarrollo del programa de estudio. [6][5][4] [3] Rousseau (1971): "No hay duda de que se adquieren nociones más claras y más exactas de las cosas que cada uno aprende por sí mismo, que las que reciben con las enseñanzas de otro; y además de no acostumbrar a su razón a someterse servilmente al criterio de autoridad, se ejercita el ingenio mucho más encontrando relaciones de los fenómenos, practicando la asociación de ideas, inventado los instrumentos, que cuando se acepta todo tal como se nos da y dejamos abatir nuestro espíritu en la inactividad…. Entre tantos métodos admirables para abreviar el estudio de las ciencias, necesitaríamos que alguien nos proporcionara alguno para aprenderlas con esfuerzo" .…”

“…Inicialmente, dicho método consistía en obtener información, generar hipótesis y probarlas con base en información ganada en el proceso de aprendizaje; posteriormente Imidieo Nerici resumió el ABP bajo el nombre de Técnica Problémica y el Método de Solución de Problemas. [6][5] [3][2] [1] El primer propósito educativo del ABP, fue hacer que los estudiantes de medicina adquirieran conocimiento referente a las ciencias básicas, debido a que se facilita para ser memorizado y consultado por ellos en su contexto profesional. [6][5] V.…”

El desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio del aprendizaje basado en problemas

“…Esto se fundamenta en la teoría constructivista en donde pedagógicamente centra la enseñanza en el alumno y declara como postulado que el aprendizaje se realiza haciendo y experimentado, modificando la estructura mental de manera que incrementa conforme se da el desarrollo de habilidades cognitivas (Heredia et al, 2012). Santillán (2006) coincide en que el abp lo construye activamente el estudiante a partir de un conocimiento teórico-práctico, lo que provoca que el alumno se erija en un actor activo, consciente y responsable de su propio aprendizaje.…”