Ejes claves del modelo educativo socioformativo para la formación universitaria en el marco de la transformación hacia el desarrollo social sostenible

Abstract

El objetivo del presente estudio fue valorar desde el enfoque educativo de la socioformación, las características de un modelo educativo para formar en el marco de los retos del desarrollo social sostenible. Se realizó un análisis documental por medio de las ocho categorías de la cartografía conceptual. Los resultados indican que el modelo educativo socioformativo orienta la formación integral para que se implementen proyectos que contribuyan a lograr el desarrollo social sostenible, con base en la colaboración, la transversalidad y la vinculación con las comunidades. Implica autoevaluar en todos los escenarios su ejecución e implementar mejoras continuas con el apoyo de todos para que no se quede en un simple discurso, tal y como ha ocurrido en muchas universidades. En conclusión, el modelo educativo socioformativo es una alternativa de cambio a las actuales prácticas educativas que poco o nulo impacto tienen en la formación universitaria para el desarrollo social sostenible.

Formación de competencias docentes desde la investigación-acción

“…Son 18 informes los de investigación-acción registrados en el e-portafolio de los estudiantes de magisterio, la elaboración estuvo bajo la orientación de los docentes formadores. Este resultado es un indicador positivo del compromiso asumido por los participantes, a diferencia del estudio realizado por Tupas y Palmares (2019) quien da cuenta que, de 32 participantes solo se llegaron a concluir dos informes conducentes al desarrollo de habilidades investigativas mediadas por la investigación acción, debido entre otros aspectos, a las limitaciones en la mentoría, tiempo, trabajo de oficina y sus intereses por la gestión educativa.…”

“…Los problemas del contexto son el punto de partida para el desarrollo de la estrategia de investigación acción, tal como se pudo comprobar en este estudio, la sociedad de nuestros tiempos presenta varios problemas que ponen en riesgo el desarrollo de la humanidad, tales como la pobreza, el desempleo, la violencia, los problemas de salud, la contaminación del ambiente, etc. En este sentido, se requiere la incorporación de enfoques pedagógicos más pertinentes a los retos actuales, como es la socioformación, una propuesta de origen latinoamericano que se centra en formar con base en estrategias que posibiliten afrontar los retos y mejorar las condiciones de vida y el cuidado del ambiente (Martínez, et al, 2021) La aplicación de la estrategia permitió que los estudiantes demuestren con evidencia el desarrollo de la competencia investigativa mediante un proyecto de investigación-acción, el plan de acción debidamente implementado con la planeación curricular a nivel de unidad, sesión de aprendizaje, talleres, etc; el diseño y aplicación de instrumentos de investigación, el procesamiento de la información, la obtención de resultados y el informe final de IA. De manera transversal a estas evidencias, fue obligatorio el diario de campo y el e-portafolio en el cual publicaron fotos, videos, audios, entre otros registros de información.…”

“…Si bien existe una tendencia favorable en el creciente número de publicaciones, como lo demuestra Díaz (2017), al revisar 57 artículos de investigación-acción publicadas en revistas de Iberoamérica en el periodo 2000 al 2014, cuyos resultados indican que la IA en las aulas de educación básica se justifica desde la innovación, el cambio y la mejora de la práctica pedagógica de los maestros. En consecuencia, aún no existe suficiente evidencia científica que dé cuenta del rol investigador del docente para solucionar junto a sus estudiantes los problemas en el aula y en la escuela, generando así conocimiento científico que aporte a la Pedagogía desde la perspectiva que lo propone Stenhouse (1995) como maestroinvestigador o coinvestigador o autor de la investigación sobre su propia práctica.En la misma línea, Pérez(2019), después de revisar 50 artículos científicos basados en la metodología de la investigación acción publicados en revistas de América Latina y España en el periodo del 2003 al 2017, sostiene que la investigación acción participativa es la modalidad más estudiada en el contexto educativo, el docente es uno de los principales actores que está aprovechando los principios de la IA para lograr transformar su práctica profesional. El 54% de publicaciones analizadas corresponde a Latinoamérica y el 46% de documentos científicos publicados son de España, el 74% revelan experiencias sobre la investigación acción y el 22% desarrollaron investigación acción participativa, en menor cifra trataron el tema de la investigación acción educativa o la investigación acción colaborativa.…”

Presentación del Dossier. Socioformación, sostenibilidad y educación

“…Journal of tEducation and Culture Revista de Educación y Cultura Revista de Educação e Cultura parte social, cultural, científica, y tecnológica, en armonía con el contexto ambiental local y global, actual y futuro, a través de la formación integral de las personas y comunidades con apoyo en la tecnología y la implementación de proyectos transversales (Martínez-Iñiguez et al, 2021).…”

“…Así, el desarrollo social sostenible desde la socioformación toma como base el componente social, económico y ambiental, se caracteriza por enfocarse en la formación integral del ser humano, bajo distintos escenarios. En cada uno promueve el desarrollo del talento humano de todos los actores de la comunidad (por ejemplo: estudiantes, personal de apoyo a la educación, funcionarios, padres de familia y comunidad); se promueve la resolución de problemas del contexto a través del trabajo colaborativo entre ciudadanos, comunidades y gobiernos; y se busca una cultura ambiental basada en aplicar la innovación para prevenir el calentamiento global y asegurar la biodiversidad (Martínez-Iñiguez et al, 2021).…”