Einleitung

Geier, Thomas; Pollmanns, Marion

doi:10.1007/978-3-658-07178-3_1

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“…wie sich Unterricht zeigt oder wie man ihn beschreiben kann, ist aus schul-und medienpädagogischer Perspektive bisher -von einigen Ausnahmen (vgl. Sünkel, 1996;Geier & Pollmanns, 2016;Pollmanns, 2019;Proske & Rabenstein, 2018) abgesehen -kaum näher beleuchtet. Man bezieht sich darauf, Unterricht v. a. über die Institution Schule und damit verbunden die Performanz im Klassenzimmer zu bestimmen, u. a. auch, weil die sich so zeigende Unterrichtspraxis (d. h. Lehrperson(en) und Schüler*innen befinden sich zu festen Zeiten in festen Räumen) als zeitlich stabil erwies.…”

Section: Unterricht Als ‚Unsichtbar Werdendes Konstrukt'unclassified

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Unterricht(svorbereitung) als (medien-)kulturelle Krise. Praxistheoretische Überlegungen zu Unterricht als Teil mediatisierter Lernkultur

Schiefner-Rohs¹,

Carvalho²

2023

Ethnographie Und Videographie Pädagogischer Praktiken. "Ein-Blicke" in Projekte Der Schul- Und Unterrichtsforschung in Einer Ku

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In der schulpädagogischen Auseinandersetzung wird die Frage danach, was Unterricht genau ist bzw. wie sich dieser zeigt, meist empirisch so beantwortet, dass ein Blick in ein Klassenzimmer geworfen wird. Unterricht unter der Perspektive von Medialität zeigt sich aber zunehmend brüchig, da unter ihr Unterricht nicht mehr nur raum-zeit-gebunden sichtbar wird. Der Beitrag plädiert dafür, pädagogische Praktiken auf der einen Seite an den raum-zeitlichen Grenzen von Unterricht zu betrachten und zweitens Ding-Praktiken zu fokussieren, um sich so einen geöffneten Zugang zu diesen sich transformierenden Praktiken zu schaffen. Unter Bezugnahme auf die Lernkulturtheorie, die Lernende als sich in pädagogischen Praktiken sprachlich und körperliche Zeigende versteht, und die durch das Zeigen der Dinge und deren Readressierung subjektiviert werden, wirft der Beitrag ein empirisches Schlaglicht auf Praktiken der Unterrichtsvorbereitung. In ethnographischer Weise werden so mediale Ding-Praktiken beschrieben und analysiert. Diese inszenieren sich als (medien)kulturelle Krise, innerhalb derer die Lehrperson in engverwobener Beziehung zu den Artefakten, digitalen Daten und dahinterliegenden Plattformen steht. Denn der Lehrende zeigt sich als "Sachersteller" und Medien geben durch ihre Affordanzen bestimmte Handlungen vor. Die Analyseergebnisse offenbaren, dass neben der Transformation bestehender schulischer Ordnungen, auch neue Relationen zwischen den an der Praktik beteiligten Akteuren und Aktanten entstehen. Die Lernkulturtheorie benötigt daher aus Sicht der Autorinnen eine Erweiterung dahingehend, dass den pädagogischen Ding-Praktiken ein Status zugeschrieben wird, der es ermöglicht, das komplexe Wechselverhältnis von menschlichen und nicht-menschlichen Aktanten und die mit ihnen verbundenen Lern-und Subjektivierungsprozesse in unterrichtsnahen und -ferneren Praktiken zu analysieren. Als besonders anschlussfähig erscheinen ihnen nicht-affirmative Konzeptionalisierungen digitaler Medien, die Schule als in einer Kultur der Digitalität verortet verstehen.

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Section: Unterricht Als ‚Unsichtbar Werdendes Konstrukt'unclassified

“…Im Fokus steht damit also immer wieder die Frage, auf welche Weise Unterrichtsprozesse "verstanden" werden können (vgl. Geier & Pollmanns, 2016). Dabei geht es schulpädagogisch Forschenden nicht um einen "Begriff des Unterrichts" (vgl.…”

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Unterricht(svorbereitung) als (medien-)kulturelle Krise. Praxistheoretische Überlegungen zu Unterricht als Teil mediatisierter Lernkultur

Schiefner-Rohs¹,

Carvalho²

2023

Ethnographie Und Videographie Pädagogischer Praktiken. "Ein-Blicke" in Projekte Der Schul- Und Unterrichtsforschung in Einer Ku

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“…Letztere lassen sich dann auch -mehr als dies im Unterricht der Fall ist -als ein offenes Ringen um das Problem sozialer und pädagogischer Ordnungsbildung verstehen.Die Frage danach, was Unterricht genau ist bzw. wie sich Unterricht zeigt oder wie man ihn beschreiben kann, ist aus schul-und medienpädagogischer Perspektive bisher -von einigen Ausnahmen (vgl Sünkel, 1996;Geier & Pollmanns, 2016;Pollmanns, 2019;. abgesehen -kaum näher beleuchtet.…”

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“…wird zudem auch geklärt, wie Unterricht, als Konglomerat aus performativen Handlungs-und Sprechakten, den damit verbundenen Subjektivationsweisen und Subjektpositionierung sowie aus zeitlichen, materiellen und räumlichen Konstituenten immer wieder neu erzeugt, hervorgebracht und konstituiert wird. Im Fokus steht damit also immer wieder die Frage, auf welche Weise Unterrichtsprozesse "verstanden" werden können (vgl Geier & Pollmanns, 2016)…”

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Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken. "Ein-Blicke" in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität

2023

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Schule und Unterricht können ohne die Verwobenheit mit digitalen Medien kaum mehr gedacht werden. Über die Frage der Nutzungsweisen von Medien hinaus helfen praxistheoretisch informierte Feldbeobachtungen dabei, pädagogische Praktiken (nicht nur) des Medienhandelns in situ und in actu zu erfassen. Der Sammelband vereint Beiträge mit genau diesem theoretischen und methodologischen Zugang. Aus medienpädagogischer, schulpädagogischer und soziologischer Perspektive wird in ethnographischem bzw. videographischem Stil Zugriff auf Praktiken der Schule in einer Kultur der Digitalität genommen. So werden wortwörtlich „Ein-Blicke“ in unterschiedliche Projekte und Zugänge der Unterrichtsforschung gegeben. (DIPF/Orig.)

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Unterricht(svorbereitung) als (medien-)kulturelle Krise. Praxistheoretische Überlegungen zu Unterricht als Teil mediatisierter Lernkultur

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Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken. "Ein-Blicke" in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität

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