Einleitung

Gräsel, Cornelia; Trempler, Kati

doi:10.1007/978-3-658-07274-2_1

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“…Geeignete Angebote des Professional Development (PD; Darling-Hammond et al, 2017) müssen nicht nur Erkenntnisse zur Wirkungsweise und Wirksamkeit von Fortbildungen, sondern auch die spezifischen Anforderungen der Praxis im inklusiven Kontext sowohl doi.org/10.35468/5990-09 auf inhaltlicher als auch struktureller Ebene berücksichtigen (Leidig, 2019;Leko & Roberts, 2014). Dabei ist von einer großen Heterogenität inklusionsbezogener professioneller Handlungskompetenzen auszugehen: Zum einen unterliegt die Kompetenzentwicklung einem komplexen Wechselspiel u. a. aus Wissen, beruflichen Erfahrungen, deren Reflexion und individuellen affektiv-motivationalen Faktoren (Gräsel & Trempler, 2017), zum anderen dürfte das inklusionsbezogene Wissen je nach Zeitpunkt und Schwerpunkt des Studiums differieren, da der Erwerb von Basiswissen für Diversität und Inklusion erst seit wenigen Jahren im Zuge der Umsetzung der Empfehlungen von Hochschulrektorenkonferenz und Kultusministerkonferenz (2015) systematischer in der ersten Phase der Lehrer:innenbildung berücksichtigt wird (Gloystein & Moser, 2020). Die Bedarfslage erfordert vielfältige Formen des PD.…”

Section: Introductionunclassified

E-Learning für Inklusion – Konzeption einer digitalen Lernumgebung für die schulische Praxis

Leidig¹,

Nitz²,

Vösgen³

et al. 2023

Inklusion Digital! Chancen Und Herausforderungen Inklusiver Bildung Im Kontext Von Digitalisierung

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E-Learning und die Verbindung von Präsenz-und onlinegestützten Angeboten zur Fort-und Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften können eine wichtige Ressource zur Unterstützung einer erfolgreichen Umsetzung schulischer Inklusion darstellen. Die vom Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (MSB NRW) geförderte digitale Lernumgebung OLEI -Online Learning Inklusion intendiert die flächendeckende Bereitstellung eines flexibel einsetzbaren Angebots für pädagogische Fachkräfte aller Schulen in NRW. Der Beitrag beschreibt die Konzeption der E-Learning Plattform unter Berücksichtigung des aktuellen Akzeptanzmodells Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 2 (UTAUT2; Venkatesh et al., 2012), stellt die Einsatzmöglichkeiten vor und skizziert die angestrebte formative und summative Evaluation.

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Section: Introductionunclassified

E-Learning für Inklusion – Konzeption einer digitalen Lernumgebung für die schulische Praxis

Leidig¹,

Nitz²,

Vösgen³

et al. 2023

Inklusion Digital! Chancen Und Herausforderungen Inklusiver Bildung Im Kontext Von Digitalisierung

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“…auch struktureller Ebene berücksichtigen(Leidig, 2019;Leko & Roberts, 2014). Dabei ist von einer großen Heterogenität inklusionsbezogener professioneller Handlungskompetenzen auszugehen: Zum einen unterliegt die Kompetenzentwicklung einem komplexen Wechselspiel u. a. aus Wissen, beruflichen Erfahrungen, deren Reflexion und individuellen affektiv-motivationalen Faktoren(Gräsel & Trempler, 2017), zum anderen dürfte das inklusionsbezogene Wissen je nach Zeitpunkt und Schwerpunkt des Studiums differieren, da der Erwerb von Basiswissen für Diversität und Inklusion erst seit wenigen Jahren im Zuge der Umsetzung der Empfehlungen von Hochschulrektorenkonferenz undKultusministerkonferenz (2015) systematischer in der ersten Phase der Lehrer:innenbildung berücksichtigt wird(Gloystein & Moser, 2020). Die Bedarfslage erfordert vielfältige Formen des PD.…”

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Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung

2023

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Inklusion und Digitalisierung sind im Begriff, die Gesellschaft in mehreren Dimensionen entscheidend zu verändern. Dazu gehört auch (schulische) Bildung. Inklusive und digitale Bildung als zentrale Aufgaben des Bildungssystems werden allerdings bislang zu selten im Verbund diskutiert. Digitale Bildung ist für die Ermöglichung gesellschaftlicher Teilhabe jedoch grundlegend und muss damit bedeutender Bestandteil von Bildungsprozessen sein. Inhaltlich baut der Sammelband auf ausgewählten Beiträgen der Online-Tagung „Inklusion digital! – Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung“ auf. Die Artikel spiegeln die aktuellen Diskussionen der Lehrkräfteaus-, -fortund -weiterbildung bezogen auf Inklusion und Digitalisierung aus fachdidaktischer, fachwissenschaftlicher, bildungswissenschaftlicher und sonderpädagogischer Perspektiven wider.

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“…Beispielsweise befassten sich verschiedene Projekte mit der Frage, wie Lehrpersonen die Kompetenzen zum Classroom Management entwickeln können und wie dazu Unterrichtsvideos und entsprechendes Begleitmaterial einzusetzen sind (vgl. zusammenfassendGräsel & Trempler, 2016). Auch qualitativ arbeitende Erziehungswissenschaftlerinnen und Erziehungswissenschaftler befassten sich zunehmend mit Fragen der Lehrerinnen-und Lehrerbildung, z.B.…”

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Der Professionsbezug der Forschung zur Lehrerinnen und Lehrerbildung – ein Blick auf die aktuelle Situation in Deutschland

Gräsel

2020

BzL

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Um die Jahrtausendwende war eine empirische Forschung zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Deutschland kaum existent. Durch große Forschungsprogramme, an denen sich zahlreiche Universitäten und Institute beteiligten, konnte dieser Mangel deutlich reduziert werden. In diesen Projekten standen Erkenntnisorientierung und Professionsorientierung nicht im Gegensatz. Insgesamt besteht derzeit in der Empirischen Bildungsforschung der weitgehende Konsens, dass die Verbesserung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung nur gelingen kann, wenn sie sich an gesicherten wissenschaftlichen Ergebnissen orientiert und den zukünftigen professionellen Pädagoginnen und Pädagogen die Fähigkeit des evidenzorientierten Entscheidens vermittelt wird.

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E-Learning für Inklusion – Konzeption einer digitalen Lernumgebung für die schulische Praxis

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Der Professionsbezug der Forschung zur Lehrerinnen und Lehrerbildung – ein Blick auf die aktuelle Situation in Deutschland

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