Effets de l'orthographe dans la prononciation du français L2

Abstract

Nous étudions les effets de deux types de tâches (imitation vs lecture oralisée), le rôle de l'orthographe et le niveau de langue dans la prononciation du français L2 chez 27 étudiants hispanophones. Pour évaluer la prononciation en L2, nous analysons les distances de Levenshtein entre les transcriptions phonétiques de la forme canonique et celles de la forme produite par les participants. Cette analyse concerne 3,6k mots produits par les participants. Les résultats montrent que les erreurs de prononciation augmentent de 10% dans la lecture oralisée par rapport à la tâche d'imitation. Nous trouvons que la compétence phonique ne change pas en fonction du niveau de langue. Nous faisons l'hypothèse que ces erreurs sont dues, outre le transfert phonétique-phonologie de la L1 sur la L2, aux interférences négatives de l'orthographe (associations erronées entre graphie et son). Nous discutons de l'impact négatif que peut avoir l'input écrit dans l'acquisition de la phonétique/phonologie en L2, facteur souvent ignoré dans les recherches en phonologie.

Pourquoi les apprenants thaïlandais confondent-ils souvent /v/ et /w/ du français ? Une étude pilote sur l'effet de l'orthographe

“…Ce résultat est en conformité à l'étude de Le Corre (2013) selon laquelle les erreurs sont moins relevées dans la tâche d'imitation. Il a également été montré dans l'étude de Santiago (2018) que les erreurs de prononciation augmentent de 10 % en lecture oralisée comparé à la tâche d'imitation. La lecture a ainsi « des effets négatifs sur la prononciation des apprenants : elle peut déclencher une mauvaise association des graphies-sons » (Santiago, 2018).…”