Effects on the technological pedagogical content knowledge of early childhood teacher candidates using digital storytelling to teach mathematics

Kildan, A. Oğuzhan; İncikabı, Lütfi

doi:10.1080/03004279.2013.804852

Cited by 22 publications

(21 citation statements)

References 15 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Empirical studies on digital storytelling in early childhood education have concentrated on the teacher (e.g., Kildan and Incikabi 2015;Yuksel-Arslan et al 2016). Effects of digital storytelling on children have, to our knowledge, been investigated for math or ICT, but not literacy (e.g., Preradovic et al 2016).…”

Section: Storytelling and Digital Storytellingmentioning

confidence: 99%

Supporting Literacy and Digital Literacy Development in Early Childhood Education Using Storytelling Activities

Maureen

Meij

Jong

2018

IJEC

View full text Add to dashboard Cite

Educators have increasingly adopted formalized approaches for teaching literacy skills in early childhood education. In line with an emergent critique of this approach, the present study investigated the design and effectiveness of a literacy intervention that blended Gagné's nine events of instructional design with storytelling. Three classes in a public preschool in Indonesia participated in an experimental study involving 45 children, aged 5-6 years. Across 3 weeks, one experimental condition received storytelling activities and a second experimental condition received digital storytelling activities. The control condition received regular literacy classroom activities. Before, and after, the 3-week storytelling intervention, measures of literacy and digital literacy skills were administered to all groups. In the digital storytelling condition, children's literacy skills increased significantly compared to children in the control condition. Other exploratory data analyses suggested that both types of storytelling activities enhanced digital literacy skills. The findings need to be replicated with an extended series of storytelling activities that involve larger groups of participants.

show abstract

Section: Storytelling and Digital Storytellingmentioning

confidence: 99%

Supporting Literacy and Digital Literacy Development in Early Childhood Education Using Storytelling Activities

Maureen

Meij

Jong

2018

IJEC

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In the relevant preschool literature, it is seen that DST activities have been used to determine pre-service teachers' current states and changes they have undergone in relation to technology (e.g. Callens & Elen, 2010;Toki & Pange, 2014;Kildan & Incikabi, 2015;Yuksel-Arslan, Yildirim & Robin, 2016), in maths activities (Pramling & Samuelsson, 2008;Inan, 2015;Preradovic, Lesin & Boras, 2016), and in other aspects. In preschool, the DST can be used as a powerful model for creating constructivist learning environments.…”

Section: Theoretical Backgroundmentioning

confidence: 99%

Theory and Practice of Storytelling With Scratchjr to Develop Early Maths Skills

Serpe¹

2021

Education and New Developments 2021

View full text Add to dashboard Cite

This paper seeks to contribute to the debate surrounding children and digital storytelling by focusing on its application in preschool to develop early maths skills. Starting from a literature review, the paper describes a brief relevant question of how storytelling and teaching programming can be mutually supporting and outlines the educational potential of this approach. At the crossroads between the examination of some pedagogical practices, the paper shows a modality of didactic work that is relevant and practicable for conducting digital storytelling activities in the preschool.

show abstract

“…Matematik eğitiminde öyküler; öğrencilerin sınıfta öğrendikleri ve yaşamları ile ilişkilendiremedikleri gerçekleri, algoritmaları ve prosedürleri anlamalarını sağlamada yardımcı olabilecek güçlü bir bilişsel araçtır (Balakrishnan, 2008). Alanyazında matematik öğretiminde dijital öykülemeye yönelik araştırmaların sınırlı sayıda ve çoğunlukla okulöncesi eğitiminde olmakla birlikte (Casey 2004;Casey, Kersh ve Young 2004;Casey, Erkut, Ceder ve Young, 2008), ilkokul, ortaokul ve lise (Albano ve Pierri, 2014; Goral ve Gnadinger, 2006;Incikabi, 2015), öğretmen ve öğretmen adayları (Gordon, 2011;Incikabi ve Kildan, 2013;İnan, 2015;Kildan ve Incikabi, 2015;Sancar Tokmak ve Incikabi, 2013;Starčič, Cotic, Solomonides ve Volk, 2016) ile yapılan uygulamalarının da bulunduğu görülmektedir. Ancak alanyazın incelendiğinde bu konuda yeteri kadar çalışma yapılmadığı, ülkemizde de özellikle matematik öğretmen adayları ile gerçekleştirilen çalışmalara ihtiyaç duyulduğu açıktır.…”

Section: Introductionunclassified

Matematik Öğretmeni Adaylarının Dijital Öyküleme Süreci ve Dijital Öykülerin Öğretim Ortamlarında Kullanımına Yönelik Görüşleri

Özpınar¹

2017

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Çalışmanın amacı öğretmen adaylarının, dijital öykülemeyi öğrendikleri, dijital öyküler oluşturdukları, öykülerin gerçek sınıf ortamında uygulamalarını gözlemledikleri ve uygulamaların etkililiklerini tartıştıkları bir hizmet-öncesi eğitim süresince, süreç üzerine düşüncelerini incelemektir. Özel durum çalışması kapsamında gerçekleştirilen çalışmanın katılımcılarını bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi matematik öğretmenliği programı üçüncü sınıfında öğrenim görmekte olan 54 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yazılı görüş formları aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmanın sonunda öğretmen adaylarının dijital öyküleri hazırlarken teknik sorunlarla karşılaştıkları ve öykü oluşturma sürecinde zorlandıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının büyük çoğunluğu dijital öykülemenin öğretim sürecinde kullanılmasının; aktif katılım, başarı, motivasyon ve yaratıcılık gibi pek çok açıdan eğitsel avantajının olduğunu belirtmiş ve uygulamaya ilişkin olumlu görüş bildirmişlerdir.Anahtar Kelimeler: dijital öyküleme, teknoloji entegrasyonu, öğretmen adayı, matematik öğretimi.Abstract: The purpose of this study is to examine preservice teachers' opinions on the process of preservice education with components through which they learn digital storytelling, develop digital storytelling activities and observe how teachers implement the activities they develop and discuss the effectiveness of those activities. Having been carried out with the case study method, participants of the study were 54 preservice teachers who are attending the third year of the mathematics education department in the Faculty of Education at a state university. The data of the research were collected with written interview forms. At the end of the study, it was revealed that the preservice teachers had technical problems when preparing the digital stories and had experienced difficulties in the process of creating a scenario. Moreover, majority of the preservice teachers stated that using the digital storytelling in instructional processes has many educational advantages such as active participation, achievement, motivation and creativity and reported positive opinions on the application.

show abstract

Effects on the technological pedagogical content knowledge of early childhood teacher candidates using digital storytelling to teach mathematics

Cited by 22 publications

References 15 publications

Supporting Literacy and Digital Literacy Development in Early Childhood Education Using Storytelling Activities

Supporting Literacy and Digital Literacy Development in Early Childhood Education Using Storytelling Activities

Theory and Practice of Storytelling With Scratchjr to Develop Early Maths Skills

Matematik Öğretmeni Adaylarının Dijital Öyküleme Süreci ve Dijital Öykülerin Öğretim Ortamlarında Kullanımına Yönelik Görüşleri

Contact Info

Product

Resources

About