Effects of Toys on the Play Quality of Preschool Children: Influence of Gender, Ethnicity, and Socioeconomic Status

Trawick-Smith, Jeffrey; Wolff, Jennifer L.; Koschel, Marley; Vallarelli, Jamie

doi:10.1007/s10643-014-0644-7

Cited by 68 publications

(55 citation statements)

References 34 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This socialisation can result in children learning social expectations that are different for both sexes and that are supported by obvious and oblique, intentional and unintentional influences from families, friends, schools and the media(ibid). Further, Trawick-Smith et al (2015) found that gender play differences are evident during free play. Boys and girls, even when playing with the same toys, engage differently with the toys along gender lines and the quality of play appears to promoted different skills.…”

Section: Gender Schemasmentioning

confidence: 96%

Perceptions of gender in early years

Wingrave

2016

Gender and Education

View full text Add to dashboard Cite

This article presents an exploration of a group of Early Years Practitioners' (EYPs) perceptions of gender that may provide some insight into the growing divide between boys' and girls' educational performance (Burusic et al., 2012). I argue that the current media and educational interest in the gendered brain (Sax, 2005) and the influences that surround the child (Eckert and McConnell, 2013), can result in children acquiring social expectations and attitudes to learning that are different for both sexes. The frequent dimorphic treatment of boys and girls is often based on assumed biological differences (Baron-Cohen et al, 2004) that suggest that the sexes learn differently. This can result in the approaches to the care and education of children being established on their sex categories rather than their individual needs. My focus here is to explore practitioners' expectations and understanding of children's behaviour and learning in the nursery environment. The study is premised on the belief that practitioners' perceptions of gender could, as argued by Eliot (2009), result in self-fulfilling prophecies being (re)produced and (re)created. The deployment of stereotypical assumptions and practices could, I suggest, limit children's opportunities. The data used here is drawn from my doctoral study of the nature of gender as was understood by eight EYPs who took part in five discussion group sessions. An interpretative paradigm was adopted, where the EYPs' discussed their experiences and understanding of gender from their practice. Following Holloway and Wheeler (2013), the study explored experiences and perceptions in order to illuminate meaning and understanding. The findings indicated that there is a belief amongst the group of practitioners with whom I worked that gender is either innate or learned and that EYPs play no role in its development. The tentative conclusions suggest that changes to the education and training of EYPs are required in order to raise awareness of gender issues in nurseries. I suggest that there is a need to place gender back on the education and training agenda for EYP in order to support changes to practice that could, in turn, provide children with more equitable teaching and learning experiences.

show abstract

Section: Gender Schemasmentioning

confidence: 96%

Perceptions of gender in early years

Wingrave

2016

Gender and Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Çocukların gelişimlerinin değerlendirilebilmesi için bu farklılıkların ne olduğunun, çocukların neden oyun oynadıklarının ve gelişimlerine olan katkısının bilinmesi çok önemlidir. Bu nedenle çocukların akranlarıyla olan iletişim becerileri, sosyal uyumları ve sosyal çatışmaları incelenmelidir (7) . Çocukların oyun sırasındaki davranışları aile ve öğretmen tarafından gözlem yöntemi ile sağlıklı bir şekilde değerlendirilmelidir (8) .…”

Section: Introductionunclassified

Assessment of the Relationship between Toy Preferences of Preschool Children and Their Play Behaviors and Social Emotional States

Sezici¹,

Yiğit²

2019

JAREN

View full text Add to dashboard Cite

ÖZAmaç: Araştırma, okul öncesi çocukların oyuncak tercihleri, oyun davranışları ve sosyal duygusal uyumu arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi amacıyla planlanmıştır. Yöntem: Bu araştırma analitik ve kesitsel tiptedir. Araştırmanın örneklemini belirlenen tarihlerde anaokuluna devam eden 155 çocuk ve annesi oluşturmuştur. Araştırma verileri "Çocuk Bilgi Formu", Oyuncak Tercih Formu", "Okul Öncesi Oyun Davranışı Ölçeği" ve "Marmara Sosyal Duygusal Uyum Ölçeği" ile elde edilmiştir. Bulgular: Araştırmaya katılan çocukların 74'ü kız, 81'i erkek, %48,4'ü beş yaşında ve %51,6'sı altı yaşındadır. Araştırmaya katılan erkek çocukları maket uçakları, gemileri, evleri (%62,9) ve oyuncak savaş aletlerini (%77,8), kız çocuklarından çok daha fazla tercih ettikleri belirlenmiştir (%25,7, %6,8). Erkek çocuklarının itiş kakış oyun ve yalnız pasif oyun davranışları kız çocuklarına göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek saptanmıştır (p<0,05). Çocukların sosyal duygusal uyumları ile itiş kakış oyun davranışları arasında negatif yönde orta düzeyde (p=0,001), sosyal oyun davranışları arasında pozitif yönde orta düzeyde (p=0,001), sessiz oyun davranışları arasında da negatif yönde zayıf düzeyde (p=0,003) istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki belirlenmiştir. Sonuç: Araştırma sonuçları çocukların oyuncak tercihleri, oyun davranışları ve sosyal duygusal uyumları arasında anlamlı bir ilişkinin olduğunu göstermektedir.Anahtar kelimeler: Oyun, oyuncak seçimi, oyun davranışı, sosyal uyum ABSTRACT Objective: The research has been planned with the purpose of assessing the relationship among toy preferences of pre-school children and their play behaviors and socioemotional adaptation. Methods: This is an analytical and sectional type of research. Samples of the research consisted of 155 nursery school children and their mothers between the predetermined dates. The research data have been obtained through "Child Information Form", "Toy Preference Form", "Pre-school Play Behavior Scale" and "Marmara Social Emotional Adaptation Scale". Results: Seventy-four girls, and 81 boys participated in the research. Study population consisted of 5 (48.4%), and 6-yearold (51.6%) children. It has been determined that boys participating in the research preferred model planes, ships, houses (62.9%) and toy warfare tools (77.8%) much more frequently than girls (%25.7, and %6.8, respectively). It has been determined that boys displayed hustle and bustle play and lonely passive play behaviors significantly more frequently than girls (p<0.05). A negative, medium level of statistically significant relationship between socioemotional adaptations and hustle and bustle play behaviors of children (p=0.001), a positive, medium level statistically significant relationship between their social play behaviors and socioemotional adaptations (p=0.001), a negative, weak statistically significant relationship between their quiet play behaviors and socioemotional adaptations (p=0.003) have been determined. Conclusion: Results of the research indicate a significan...

show abstract

“…Research shows that play is one of the best methods for learning in preschool period (Kaytez and Durualp 2014, Pivec 2007, Wu, Hsiao et al, 2012, Pellegrini 1980, Stagnitti, Bailey et al, 2017, Trawick-Smith, et al, 2015.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Oyun temelli çevre etkinliklerinin okul öncesi çocukların çevresel farkındalıklarına etkisinin incelenmesi

Akbayrak

Kuru

2017

J Early Child Stu

View full text Add to dashboard Cite

, Öz: Bu araştırmanın amacı oyun temelli öğrenme etkinliklerinin okul öncesi dönem çocuklarının çevresel farkındalıkları üzerindeki etkisini anlamaktır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden tek durum çalışması (tip1) kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Bursa Nilüfer ilçesinde bulunan okullar arasından orta sosyo-ekonomik düzeyden yansız atama ile seçilen bir ilköğretim okulunun anasınıfına devam eden 5-6 yaş grubundaki 15 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi ile veri toplanmış olup veri analizinde içerik analizi ve betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın veri analizi sonucunda yapılan etkinliklerin çocukların çevresel farkındalıklarını desteklediğini, çocukların çevresel farkındalıklarını zenginleştirdiğini ve bakış açılarını genişlettiği sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitim, çevre farkındalığı, çevreAbstract: The aim of this research is to understand the effects play-based learning activities on the environmental awareness of preschool children. As the research consists of the effect of learning activities on children, a single-case study (type 1) from qualitative studies was used. Sampling children were from a middle social-economic level public elementary school in Nilufer, Bursa. There were 15 children who were aged 5-6. In the research, the data was collected by a half-structured interviewing method and content analysis and descriptive analysis methods were used for the analysis. The result of the data analysis showed that the activities supported children's environmental awareness and they widened their point of views.

show abstract

Effects of Toys on the Play Quality of Preschool Children: Influence of Gender, Ethnicity, and Socioeconomic Status

Cited by 68 publications

References 34 publications

Perceptions of gender in early years

Perceptions of gender in early years

Assessment of the Relationship between Toy Preferences of Preschool Children and Their Play Behaviors and Social Emotional States

Oyun temelli çevre etkinliklerinin okul öncesi çocukların çevresel farkındalıklarına etkisinin incelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About