Effective Teacher Professional Learning on Classroom Behaviour Management: A Review of Literature

Abstract

Classroom behaviour management is an essential skill for teachers, yet teachers often report being inadequately prepared for addressing student behaviour effectively. Teacher professional learning on classroom behaviour management is continually needed to support teacher implementation of evidence-based classroom management practices. This article reports the findings from a systematic literature review aimed to identify the features and reported findings of recent teacher professional learning programs on classroom behaviour management. The result indicates that most of the effective programs were focused on training teachers on a specific strategy such as behaviour specific praise, or a combination of several proactive behaviour management strategies. While it is crucial to develop high-quality content for a teacher professional learning program, effective teaching strategies were required to produce the expected outcomes.

Examinando la formación en manejo y apoyo conductual en el aula y sentido de eficacia de futuros profesores

“…Formación Universitaria Vol. 16 Nº 1 -2023 entre los profesores en servicio, como especialmente entre aquellos estudiantes que se encuentran finalizando el proceso de formación como profesores en una universidad (Monzalve y Horner, 2015;Paramita et al, 2020). Esta preocupante situación, que deja en manifiesto el insuficiente conocimiento de los profesores en los procedimientos de gestión en el aula, el uso de prácticas y recursos basados en evidencia y la autogestión en el aula (Owens et al, 2017), permite visualizar que existe un latente problema dentro de la formación de los profesionales de la educación o en la implementación de los conocimientos de manera práctica en las salas de clases.…”

“…Por lo tanto, los profesores que tienen competencias y dominan habilidades de manejo del aula, observarán mejores rendimientos académicos en todos sus estudiantes (Horner, 2020;Monzalve y Horner, 2021), porque son capaces de proporcionar a todos los estudiantes apoyos conductuales preventivos. En consecuencia, los estudiantes que experimentan éxito académico tienen mayores probabilidades de aprender y de exhibir comportamientos apropiados en el aula y en los otros contextos escolares (Skiba et al, 2016) De la misma forma que los estudiantes se ven afectadas cuando los docentes no cuentan con las competencias necesarias para que en estas ocurra un proceso de aprendizaje eficiente, también estos últimos se ven perjudicados, pues debido a las dificultades del manejo del aula algunos abandonan la profesión (Paramita et al, 2020) y otros se sienten con una baja confianza y mala preparación para realizar un adecuado manejo del aula (Hepburn y Beamish, 2019). Así también, los profesores que sienten no tener las competencias y habilidades para manejar la sala de clases y para trabajar con estudiantes con problemas de conducta expresan sentir altos niveles de frustración, temor, resentimiento y rabia (VanLone et al, 2019).…”

Using Asynchronous Discussions to Teach Classroom Management Skills in Online Teacher Preparation Courses

“…Teacher preparation programs that prepare candidates for classroom management include practicing implementation of teaching practices in their coursework (Paramita et al, 2020). With this in mind, it is vital that special education teacher educators use practical assignments and assessments in their courses in order to prepare teacher candidates for implementing evidence-based practices in classroom management.…”

Student-centered teacher responses to student behavior in the classroom: A systematic review

“…Effective teaching and learning cannot happen in poorly managed classrooms (Hattie, 2009(Hattie, , 2012Korpershoek et al, 2016). If not managed effectively, classroom disturbances increase teachers' stress, drop-out, and job dissatisfaction (Clunies-Ross et al, 2008;Aldrup et al, 2018;Paramita et al, 2020). Further, ineffective classroom management strategies harm student wellbeing, responsibility, self-concept, and result in a greater amount of disruptive behavior in the classroom (Larrivee, 2005;Omoteso and Semudara, 2011).…”