Effect of teaching practices and literacy knowledge on classroom interactions at the beginning of schooling / Efecto de las prácticas docentes y el nivel de conocimiento letrado de los alumnos al comienzo de la escolaridad en las interacciones de aula

Abstract

To cite this article: Cristina Castillo (2015) Effect of teaching practices and literacy knowledge on classroom interactions at the beginning of schooling / Efecto de las prácticas docentes y el nivel de conocimiento letrado de los alumnos al comienzo de la escolaridad en las interacciones de aula, Cultura y Educación: Culture and Education, 27:1, 125-157,

Análisis de publicaciones sobre alfabetización inicial desde una perspectiva didáctica

“…Aportamos además un análisis de cómo estas 48 prácticas muestran opciones de enfoque docente y desarrollo curricular. Nuestros datos indican, por un lado, que el debate ya no se sitúa tanto en el objeto de enseñanza y aprendizaje (texto frente a código), sino en cómo se lleva a cabo la enseñanza y aprendizaje en las aulas (instrucción controlada por docente frente a exploración guiada y colaborativa) (Castillo, 2015;Zucalá y Sandbank, 2018). Esto es, el nuevo eje pivota no tanto en qué dimensión curricular se enseña sino en cómo se enseña y si el enfoque considera o no los conocimientos previos de los niños (Alonso-Cortés, Llamazares y Bigas, 2012).…”

“…Otra cuestión que nos parece muy relevante es que hay muy poca explicitud en la secuenciación de la actividad de aula; son minoritarios aquellos trabajos en los que se explicita la secuencia completa que da lugar a la elaboración o comprensión de textos y la naturaleza del andamiaje proporcionado a quienes aprenden. En este sentido, contamos con algunas investigaciones, llevadas a cabo en aula, que dan detallada cuenta de las secuencias didácticas implementadas y de los resultados obtenidos (Fernández, 2015;Santolària, 2015Santolària, , 2018; del aprovechamiento de las situaciones emergentes y la calidad de la mediación docente en tareas de escritura y lectura (Ríos, Fernández y Gallardo, 2012; Barragán y Sánchez, 2012; Llamazares y Alonso-Cortés, 2016).…”

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“…Universidad Complutense de Madrid, Madrid. Recuperado de: https://eprints.ucm.es/40347/1/T38068.pdf Castillo, C. (2015). Efecto de las prácticas docentes y el nivel de conocimiento letrado de los alumnos al comienzo de la escolaridad en las interacciones de aula.…”

Producir textos en los inicios de la alfabetización: el impacto de diferentes enfoques pedagógicos en la expresión evaluativa

“…Es probable que estas diferencias no sólo se circunscriban a las prácticas explícitas, sino también a los modos de interactuar con pares y educadoras que se ven favorecidos en enfoques pedagógicos menos formales (Castillo, 2015), así como las diferentes expectativas que los educadores tienen de los niños, y las que los niños tienen de los educadores y de sí mismos en los diferentes enfoques (Olson y Bruner, 1996). Algunas de estas expectativas como la intención de no producir errores o de evitarlos, no solo se restringen a lo que los educadores proponen, sino que también forman parte de lo que los niños creen que se les pide hacer (Wertsch, 1984).…”