Effect of Micro Flipped Method on EFL Learners’ Speaking Fluency

Abstract

This study investigated the effect of the micro flipped method on English as a foreign language (EFL) learners' speaking fluency and compared its effect with the traditional face-to-face teacher-fronted method in the EFL context of Iran. To this end, 40 intermediate-level EFL learners in a language institute were selected through a placement test and were assigned to experimental and control groups. The control group (non-flipped classroom) was exposed to in-class activities and instructional materials in the print format whereas the experimental group (micro flipped classroom) was exposed to both in-class and out-of-class instructional materials, including mini videos uploaded before class via Edmodo, a technology-based pedagogical environment. To assess the participants' speaking fluency, they were interviewed at the beginning and end of their course, and the recorded speech data were analyzed through PRAAT (computer software package for speech analysis) in terms of six aspects of speaking fluency, including articulation rate (syllables per second), rate of all pauses, rate of long pauses, rate of unfilled and filled pauses and mean length of run. The analysis of the data through Mann-Whitney tests revealed statistically significant differences regarding the measures of fluency with the higher articulate rate and mean length of run and lower rates of pauses for the experimental group in the posttest interview. The findings accentuate the role of the flipped classroom and blended learning where second/foreign language (L2) leaners can develop their L2 speaking skills and fluency in online and actual settings.

English Corner Using Creative Work: Supplement and Booster to Enhance Students’ English Performance

“…However, the longer they get involved in EC, the more they watch and observe how good grammar is put in the right way beyond their awareness. They practice it and it becomes such a habit (Roohani & Etemadfar: 2021).…”

The flipped class as a proposal for learning English

“…El modelo de clase invertida se estructura en tres etapas: la preparación de la clase, donde los estudiantes se exponen a los contenidos o materiales de enseñanza; el tiempo durante la clase, donde los estudiantes pueden contextualizar lo que han aprendido a situaciones deseables; y la etapa posterior a la clase, donde los estudiantes se dedican a consolidar lo que han aprendido [5]. La metodología de clase invertida conecta la clase tradicional y las actividades programadas, desarrollando en los estudiantes procesos más productivos e independientes.…”

“…Adicional a ello, de acuerdo con Roohani & Etemadfar [5], la clase invertida hace que los estudiantes se involucren con mayor responsabilidad en sus aprendizajes. Esto se debe a que la metodología permite a los docentes interactuar de manera más activa durante las sesiones de clase dentro de la institución, lo que permite a los estudiantes obtener una retroalimentación rápida y efectiva sobre los conocimientos que se van desarrollando en cada una de las sesiones programadas.…”

Flipped classroom para la enseñanza del idioma inglés

“…Vygotsky también plantea que los instrumentos en su teoría son: obras de arte, la lengua, los dibujos y la escritura. Por esta razón, utilizar organizadores visuales en el aula complementa y potencia el desarrollo del pensamiento y del lenguaje; y este a su vez, la organización de ideas y su estructuración (Abd Rahman et al, 2021;Roohani & Etemadfar, 2021).…”

“…En este enfoque se pone énfasis en el uso del vocabulario por encima de la gramática, esto debido a que con la conjunción de ambos el estudiante genera una comunicación básica. El enfoque natural es considerado un método tradicional para la enseñanza de lenguas o idiomas, y esto es debido a que los métodos tradicionales se basan en el uso del idioma únicamente en situaciones comunicativas, sin involucrar a la lengua materna, en el caso de la presente investigación, el español; esto implica no recurrir a la práctica de la gramática o a una teoría gramatical (Abd Rahman et al, 2021;Roohani & Etemadfar, 2021).…”