Efeito retroativo de um exame de proficiência em língua inglesa em um núcleo de línguas do programa Inglês sem Fronteiras

Abstract

AGRADECIMENTOSA Deus, pelo amparo e por me permitir realizar mais um sonho.À minha família, pelo apoio e amor incondicional em todos os momentos. À Profa. Dra. Matilde V. R. Scaramucci, por me conduzir e orientar no mestrado e doutorado. À Profa. Dra. Sandra Gattolin, pelo apoio, orientações e amizade em inúmeros momentos desde o início da minha vida acadêmica. À Profa. Dra. Fátima Amarante, pelas contribuições na qualificação e defesa de tese.Ao Prof. Dr. Nelson Viana, pelos ensinamentos no período em que fui sua aluna e orientações na qualificação de projeto.

Implementação de EMI em um curso de graduação em Engenharia: um estudo de caso

“…No entanto, a implementação do EMI não consiste em uma tarefa simples, na medida em que pesquisas também revelam diversos obstáculos que abrangem nível de proficiência em inglês inadequado dos atores, imposição aos professores por parte da instituição de ensino, dificuldades no acompanhamento da disciplina por parte dos alunos, entre outros. No Brasil, o cenário parece ser ainda mais complexo em relação ao nível de inglês dos alunos que, muitas vezes, os impede de participar de editais de internacionalização (Kobayashi, 2016).…”

Língua inglesa e internacionalização

“…O papel da língua inglesa nesse processo de internacionalização, por meio do CsF, provocou um efeito retroativo do teste de proficiência junto aos alunos e professores de uma universidade pública, com a alteração na prática de ensino e aprendizagem diante da relevância da aprovação em testes internacionais de inglês (KOBAYASHI, 2016). Além disso, o trabalho de Brito e Kobayashi (2021) revela como o nível de proficiência em inglês pode surgir como uma barreira para a participação de estudantes do ensino médio de editais de internacionalização, visto que entre os requisitos, as instituições estrangeiras receptoras delimitam o nível específico que, muitas vezes, os estudantes ainda não atingiram.…”

EMI em uma instituição pública: considerações sobre as vozes dos alunos

“…Por essa razão, o governo iniciou programas que visam ao desenvolvimento dos conhecimentos de língua inglesa dos estudantes universitários para, consequentemente, serem aprovados em testes 1 internacionais de inglês, como a implantação de núcleos de línguas, cursos on-line e aplicação de exames como o Test of English as a Foreign Language (Toefl) -Institutional Testing Program (ITP). Como consequência, é possível identificar o efeito retroativo que exames de inglês exercem no ensino da língua entre os diversos atores do contexto acadêmico (KOBAYASHI, 2016).…”