Efectos de trabajar con GeoGebra en el aula en la relación afecto-cognición

López, María del Mar García; Albaladejo, Isabel María Romero; Cuadra, Francisco Gil

doi:10.5565/rev/ensciencias.3299

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“…Este análisis permite concluir que, independientemente de cómo se materialice la tecnología, lo que sí parece constatar la literatura científica es que hay un uso extendido de ella en el aprendizaje de las matemáticas (Gómez- García et al, 2020), especialmente tras la situación de pandemia derivada de la COVID-19 (Hossein-Mohand et al, 2021;Iglesias et al, 2020), que ha puesto de manifiesto algunas necesidades básicas en la implementación de estrategias mediadas por tecnología (Rodríguez-Sabiote et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Aprendizaje de matemáticas mediado por tecnología en la escolaridad obligatoria: análisis bibliométrico

et al. 2022

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Introducción: La integración de la tecnología en los procesos formativos se ha ido consolidando como una realidad en cualquier contexto, etapa y materia. Esta integración, más allá de vincularse a la inclusión de contenidos específicos y al reconocimiento de la competencia digital como una destreza básica, se vincula con la consideración de la tecnología como una herramienta al servicio del aprendizaje, asociada a su potencial como recurso metodológico. Método: Bajo esta consideración, este trabajo analiza, desde una perspectiva bibliométrica, la producción científica sobre el uso de la tecnología como herramienta para el aprendizaje de las matemáticas en la escolarización obligatoria en la base de datos Scopus. La muestra está conformada por 132 artículos publicados entre 2015 y 2021, a los que se aplican diferentes técnicas bibliométricas (acoplamiento bibliográfico, co-citación y co-ocurrencia). Resultados: Los resultados muestran una tendencia al alza de la producción científica sobre el fenómeno de estudio, con mayor indexación en las áreas de ciencias sociales y ciencias de la computación. Aunque las publicaciones se encuentran de manera mayoritaria en revistas anglófonas, la mayor parte de las investigaciones están contextualizadas en España, seguidas de las realizadas en Estados Unidos. La co-ocurrencia identifica la Educación Secundaria como contexto mayoritario, aunque hay una presencia notable también de la Educación Primaria, habiendo presencia de diferentes propuestas metodológicas. Destaca, por último, una repercusión notable (en número de citas) de las publicaciones vinculadas al tema de estudio. Conclusiones: Se concluye, de este modo, la relevancia del aprendizaje de las matemáticas mediado por tecnología en la escolaridad obligatoria, dibujando una línea de acción prioritaria en los próximos años.

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Section: Introductionunclassified

Aprendizaje de matemáticas mediado por tecnología en la escolaridad obligatoria: análisis bibliométrico

et al. 2022

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Digital Education to Approach the Affective Domain in Mathematics Learning

Blanco

Gorgal-Romarís²,

Núñez-García³

et al. 2022

Inclusive Digital Education

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Mathematical attitudes transformation when introducing GeoGebra in the secondary classroom

Romero Albaladejo,

García López

2023

Educ Inf Technol

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The mathematical-related affect research agenda demands studies on the affect-cognition relationship, as well as interventions aimed at improving affective aspects of mathematical learning. The potential of technological environments for promoting cognitive changes in students has been widely informed and there is evidence of their influence in students´ attitudes towards mathematics, such as interest and enjoyment. Research on the so-called mathematical attitudes, more related to mental habits and closely tied to cognitive processes is much scarcer. In this study, we report the transformation of three such mathematical attitudes in the students: perseverance, precision-rigor, and autonomy, when introducing GeoGebra in two secondary classes. Quantitative and qualitative analyses performed on data from various sources, with the total number of students and with a representative sample, show how it is possible to capitalize on initial positive attitudes towards mathematics with technology to bring about a significant improvement in the three above-mentioned attitudes, deemed as genuine elements of mathematical work. GeoGebra affordances constructivity, navigability and interactivity made it possible for new forms of behaviour to emerge in the classroom. Namely, flexible and fluent perseverance on problem solving; increasing inclination for accuracy and realization of its importance for proper reasoning; and willingness to collaborate with peers, helping each other, as well as sharing insights and ideas, thus, gaining independence from the teacher to face non-routine tasks.

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Efectos de trabajar con GeoGebra en el aula en la relación afecto-cognición

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Aprendizaje de matemáticas mediado por tecnología en la escolaridad obligatoria: análisis bibliométrico

Aprendizaje de matemáticas mediado por tecnología en la escolaridad obligatoria: análisis bibliométrico

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