Efectos de las operaciones motivadoras en una conducta autolesiva mediante las presesiones

Abstract

En este estudio se exploran los efectos de las operaciones motivadoras sobre la ocurrencia de la conducta autolesiva que presenta una mujer de 42 años con discapacidad intelectual. El análisis funcional muestra que la conducta se mantiene por refuerzo social positivo (atención y tangible) y por refuerzo automático. Se ha utilizado un diseño múltiple en la intervención con el fin de explorar los efectos de las presesiones (acceso y no acceso a atención) en la frecuencia con la que se manifiesta dicha conducta. Los resultados obtenidos en la intervención muestran cómo la operación motivadora actúa como operación de abolición reduciendo la frecuencia con la que sucede la conducta analizada. El estudio concluye enfatizando en el uso de estrategias preventivas para evitar las conductas problemáticas, así como en la necesidad de realizar una evaluación funcional para comprender la naturaleza de las conductas problemáticas y diseñar planes de intervención que ayuden a minimizarlas.Palabras Clave: Conductas Problemáticas; Análisis Funcional; Operaciones Motivadoras; Discapacidad Intelectual; Caso Clínico; Experimento de Caso Único.This study explored the effects of motivating operations on the self-harming behaviour of a 42-year-old woman with intellectual disabilities. Functional analysis showed that her behaviour was maintained by positive social (attention and tangible) and automatic reinforcement. A multielement design was used to explore presession effects (access to attention and attention deprivation) on the frequency of the behaviour. The results showed that when access to attention was presented to the participant, the frequency of the behaviour decreased, suggesting the action of an abolishing operation. In conclusion, the use of preventive strategies to treat problem behaviours are emphasised, as well as the need for a functional assessment to understand the nature of these behaviours and to design intervention plans aimed at minimizing such behaviour. Efectos de las operaciones motivadoras en una conducta autolesiva mediante las presesiones

Efectos de las actividades estructuradas en el patio sobre la conducta desafiante de jóvenes con discapacidad intelectual | Effects of structured playground activities on the challenging behaviour of young people with intellectual disabilities

“…Distintos informes nacionales e internacionales determinan que se deben crear las condiciones necesarias para garantizar el éxito de todo el alumnado en el sistema educativo; prestando especial interés en aquellos que puedan manifestar una mayor vulnerabilidad y riesgo de exclusión (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2015). De este modo, no sólo se debe buscar estrategias o marcos de referencia para enseñar competencias académicas y/o funcionales concretas (por ej., Diseño Universal para el Aprendizaje) (CAST, 2018), sino que además se debe explorar cómo mejorar los entornos para que sean más seguros y preventivos (Simó-Pinatella et al, 2015). Es decir, los centros educativos deben dedicar esfuerzos en la creación de contextos que promuevan intervenciones positivas y proporcionen un sistema de apoyos adecuados a la intensidad y frecuencia de las necesidades, ya sean académicas, sociales y/o conductuales (Lewis et al, 2017;McIntosh y Goodman, 2016).…”

Los eventos contextuales asociados a la ocurrencia de las conductas problemáticas en entornos escolares

“…los eventos contextuales asociados a la ocurrencia de las conductas problemáticas en entornos escolares a. cortina serra, d. simó pinatella, c. mumbardó adam, m. güell gubianas, e. jones y k. lowe Aunque tradicionalmente se han utilizado estrategias reactivas en el tratamiento de las conductas problemáticas en entornos educativos (Sugai y Horner, 2002), numerosas investigaciones evidencian el uso de estrategias preventivas para dar respuesta a dichas conductas (p. e., Miller, Dufrene, Sterling, Olmi y Bachmayer, 2015;Simó-Pinatella, Alomar-Kurz, Font-Roura, Giné y McGill, 2015). Desde esta perspectiva, el Apoyo Conductual Positivo (ACP) se plantea como un modelo de evaluación e intervención preventivo que enfatiza la enseñanza de conductas sociales adecuadas (Carr et al, 2002), así como la creación y promoción de sistemas y entornos positivos que sean sostenibles (Bradshaw, Reinke, Brown, Bevans y Leaf, 2008).…”