Efectos de la señalización de la autoridad y tipo de sanción, sobre la obediencia

Abstract

BY CrossMark click for updates RESUMENEl obje vo de este estudio fue analizar el efecto diferencial de variaciones en la señalización de la autoridad y el po de sanción administrado por ella, sobre la obediencia en estudiantes universitarios. Método: se u lizó un diseño intrasujeto y se contó con la par cipación de 9 estudiantes universitarios. Se diseñó un experimento que permi era observar el efecto de cuatro condiciones experimentales en la obediencia (ajuste a una norma). Las condiciones se construyeron a par r de las variables de señalización de la autoridad y po de sanción: Autoridad no señalizada y sanción nega va; autoridad señalizada y sanción nega va; autoridad no señalizada y sanción posi va; y autoridad señalizada y sanción posi va. Resultados: se presentó mayor can dad de transgresiones a normas (desobediencia) en situaciones de autoridad señalizada, y menor can dad de transgresiones en situaciones de autoridad no señalizada. Conclusión: La no señalización de la autoridad, tanto si únicamente se administran sanciones posi vas o sanciones nega vas, incrementa la probabilidad de comportamiento obediente. PALABRAS CLAVE Autoridad;Obediencia; Sanción;Normas. ISSN 2411-5940 (impreso) / e-ISSN 2413 Obra

Efectos de un programa de conducta prosocial en estudiantes universitarios

“…En la esfera familiar, las prácticas parentales son esenciales en la promoción de la conducta prosocial, pues los estilos de crianza constituyen pilares fundamentales del desarrollo del niño y el adolescente. Bajo condiciones experimentales se ha determinado que el establecimiento de sanciones tiene un impacto mesurable en la obediencia a la autoridad (Luna et al, 2017), mientras que el uso de recompensas positivas tiene un efecto significativo en la conducta prosocial (Carlo et al, 2016). Ambos aspectos están relacionados con la crianza y el establecimiento de normas, ya que la disciplina en el hogar se asocia con un mayor autocontrol de parte de los hijos, siempre que se aplique de forma afectiva y programada (Colomer-Diago et al, 2014).…”