Efectos de la disrupción educativa en el rendimiento académico en el programa universitario para adultos durante la pandemia COVID-19

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue determinar el efecto de la disrupción educativa (cambio de modalidad presencial a remota de emergencia) por la pandemia del COVID-19 en el rendimiento académico de los alumnos del programa de formación para adultos de una universidad privada del Perú. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, de diseño preexperimental comparativo ex post facto. Participaron de la investigación 45 alumnos que llevaron los cursos de Metodología de investigación de manera presencial (pre – test;  = 15,27; Sd = 1,16) y Proyecto de Investigación de manera remota (post – test;  = 16,38; Sd = 1,19). Los resultados indican que existen diferencias significativas entre los grupos a través de la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas (Z=-4,403; sig.=0.000 < 0.05). Concluyendo que existe suficiente evidencia estadística para inferir que los alumnos del programa de formación para adultos obtuvieron mejores rendimientos académicos luego del cambio de modalidad.

Virtualidad y rendimiento académico en la educación superior para adultos en tiempos de COVID-19

“…Para la recolección de datos sobre la percepción de la enseñanza bajo la modalidad remota de emergencia, se empleó el Teaching Evaluation Questionnaire de Zoller (1992), instrumento validado y empleado en las investigaciones de Romero (2021), Paoloni (2009) y Donolo, et al (2004), el cual fue refrendado por juicio experto de 6 profesionales dando como resultado que el cuestionario es aplicable con un coeficiente V. de Aiken de 0.81; asimismo, el cuestionario fue probado bajo un piloto por 15 alumnos llegando a ser confiable con un alfa de Cronbach de 0.978. El cuestionario contiene 17 ítems que explican la variable percepción de la enseñanza remota y abarca 4 dimensiones, con respuestas estructuradas de tipo Likert, del cual para su interpretación se empleó el uso de baremos que pueden revisarse en la Tabla 2.…”