Efectos De La Aplicación De Un Programa De Intervención Educativa Sobre Las Habilidades Motoras Gruesas en Individuos Con Autismo

Abstract

Introducción: El autismo es un trastorno del neurodesarrollo que recibe el nombre de Trastorno del Espectro Autista (TEA).Se manifiesta desde la infancia del individuo y se caracteriza por limitaciones en las interacciones sociales y comportamientos estereotipados. Objetivo: Evaluar el desarrollo de habilidades motoras gruesas (HMG) mediante la implementación de un programa sistemático de ejercicios en cuatro adolescentes con diagnóstico de TEA. Metodología: Estudio de caso, longitudinal y con dos cortes transversales. Cuatro adolescentes entre 12 y 14 años participaron en un programa de intervención educativa sistemática orientado al desarrollo de las HMG durante 12 semanas (dos estímulos semanales de 45 minutos, relación docente-alumno 1:1). La evaluación preprograma y postprograma de intervención educativa para el desarrollo de las Habilidades Motoras Generales se realizó con la escala Evaluación de Habilidades y Aprendizaje Básicas-Revisada (ABLLSTM-R). Resultados: luego de la estimulación, los individuos presentaron efectos positivos (en relación con su propia evaluación preestimulación) con respecto a la optimización y mejora de la práctica de actividades físicas. La mayor dificultad se encontró en las actividades de pérdida del equilibrio seguida de su recuperación de modo dinámico, tanto con objetos como sin ellos. Al inicio de la intervención todos los sujetos presentaban deficiencias en la mayoría de las HMG evaluadas, mostrando, durante la intervención, una marcada mejora en todas ellas. Conclusión: si bien los déficits conductuales presentes en los sujetos con TEA son permanentes, en el ámbito de la actividad física los procedimientos educativos orientados permiten significativos avances para las personas con esta patología.

Instrumentos para evaluar las habilidades motoras en niños con Trastorno del Espectro Autista entre 5 y 12 años: Revisión Sistemática (Instruments to assess motor skills in children with Autism Spectrum Disorder between 5 and 12 years old: Systematic Revi

“…Existen deficiencias motoras en los niños con TEA, particularmente en funciones como la destreza manual, el equilibrio, el control de objetos y las habilidades locomotoras (Mache & Todd, 2016). Como consecuencia, esto dificulta que puedan adquirir un hábito de práctica físico-deportiva regular y casi imposibilita que la puedan realizar de forma inclusiva, con otros niños (Astorino, et al, 2018;Mache & Todd, 2016;Reinders, et al, 2019;Ruiz-Vicente, et al, 2015).…”

“…El movimiento corporal es muy importante para la vida humana, por lo que el trabajo y desarrollo de las habilidades motoras debe realizarse desde la infancia (Astorino, Contini, Fessia, & Manni, 2018;García-Marín & Fernández-López, 2020). En este sentido, López-Díaz, Moreno-Rodríguez, & López-Bastías (2021), tras la realización de un programa deportivo específico con niños de entre seis y 12 años con TEA, reportan que éstos han logrado una mejora generalizada sobre las habilidades motrices y la AF, con un aumento eficaz en la capacidad de movimiento y de interacción con el entorno.…”