Efecto de un programa de capacitación en competencias de investigación en estudiantes de ciencias de la salud

Abstract

<p>El Espacio Europeo de Educación Superior implica un cambio en la formación universitaria de Ciencias de la Salud en España. El sistema universitario debe promover desde el grado la adquisición de competencias básicas en investigación, como la gestión de información y la comunicación científica. Este artículo presenta los hallazgos de un estudio cuyo objetivo fue evaluar el nivel de eficacia y satisfacción de un programa de capacitación educativa en competencias de investigación dirigido a estudiantes de Ciencias de la Salud. Se diseñó un estudio cuasiexperimental en el que participaron ciento ocho estudiantes de grado de Fisioterapia, Terapia ocupacional y Enfermería. En una primera fase se detectaron las necesidades educativas en competencias de investigación a través de un cuestionario; a continuación se implementó un programa de capacitación semipresencial y se evaluó el efecto alcanzado en las necesidades antes detectadas. Este programa mejoró significativamente la percepción de los participantes en relación a su conocimiento y habilidad en competencias de investigación. Del mismo modo, las destrezas cognitivas y prácticas mejoraron considerablemente tras el programa. Estos hallazgos evidencian que la puesta en marcha de programas específicos de capacitación en investigación es efectiva para mejorar la adquisición de competencias a este respecto en estudiantes de Ciencias de la Salud.</p>

Personal de enfermería contagiado por COVID-19: condiciones de trabajo y sus factores asociados en tres hospitales de Lima-Perú

“…Aunque esta característica no mostró asociación significativa con la enfermedad, muchos consideran fundamental el entrenamiento y la capacitación del personal de salud para contribuir en la prevención, control, manejo de los casos, y la protección de sí mismos (14) . Por lo tanto, no se debe descuidar la capacitación, porque es un mecanismo fundamental para perfeccionar las competencias (15) , y es responsabilidad de los gestores garantizarla.…”

Enfermeiros coordenadores de cursos de graduação em enfermagem: perfil profissional

“…O Estado de São Paulo contribui significativamente nessa interpretação, pois é considerado como referência no cenário do país e que pode gerar oportunidades de expansão da carreira para outros estados com diversas perspectivas -gerenciamento, consultoria e assessoria, além de contar como o maior montante de profissionais no país. Entendendo as inúmeras transformações que têm acontecido no mundo de trabalho em saúde, torna-se decisiva a construção de um perfil de competências para este profissional de saúde, em especial o enfermeiro, pois é fator primordial para a organização dos serviços (12).…”

Evaluación de competencias de investigación y de su aprendizaje a mediano plazo en estudiantes mexicanos

“…Como se mencionó en apartados anteriores, en los últimos cinco años el número de estudios sobre la adquisición de competencias de investigación en estudiantes y docentes se ha incrementado notablemente, pero su naturaleza mayoritariamente transversal analítica o descriptiva no favorece la evaluación de los efectos que en el tiempo tiene este ejercicio educativo. Para reforzar este punto, los estudios de corte experimental permiten conocer la eficacia de los cursos de investigación impartidos, tomando como indicador la mejoría percibida por los estudiantes en sus propios conocimientos y habilidades para diseñar y desplegar proyectos de investigación e intervención (Hueso-Montoro et al, 2016;Navarro & Botija, 2016).…”

“…La enseñanza de la investigación en América Latina ha resultado compleja por diversas causas, por ejemplo, la falta de fomento de actitudes hacia la ciencia en etapas educativas tempranas (Cuevas et al, 2016), fallas del sistema educativo, falta de claridad entre la técnica y la teoría, carencias técnicas en los investigadores (Hernández-Sampieri, 2018), escasez de financiamiento, dificultades para trabajar de manera colaborativa, falta de definición de líneas de investigación (Vera et al, 2018) y carencia de estudios de seguimiento que den cuenta de la eficacia de los métodos educativos (Hueso-Montoro et al, 2016;Navarro & Botija, 2016).…”