Efecto de un programa de estimulación de la conciencia fonológica en niños preescolares: sensibilidad a la rima y a la segmentación

Abstract

Objetivo: La conciencia fonológica es una habilidad metalingüística que permite acceder a la estructura de la lengua oral mediante el reconocimiento y la manipulación de los elementos fonológicos del habla. Diversos estudios han sustentado la importancia de estimular las habilidades de la conciencia fonológica en niños preescolares, con el fin de mejorar la adquisición de la habilidad lectora. Sin embargo, los programas de estimulación reportados en la literatura han sido creados para niños en etapa escolar. El objetivo del presente estudio es evaluar la utilidad del programa de estimulación de la sensibilidad a la rima y a la segmentación en niños de preescolar.
 Método: En este estudio participaron 69 niños entre 3 y 4 años de edad de un jardín infantil de la ciudad de Barranquilla, quienes fueron divididos aleatoriamente en tres grupos (dos de estimulación y uno de lista de espera). El programa de estimulación fue realizado en sesiones grupales durante una hora y media, dos veces por semana durante nueve meses.
 Resultados: Los grupos que recibieron la estimulación aumentaron su habilidad para la segmentación, incluso una vez retirada la estimulación.
 Conclusiones: La utilidad del programa de estimulación resalta la importancia de incluir la estimulación de las habilidades de conciencia fonológica en el contexto educativo.

Developmental Profile in Children Aged 3–6 Years: Down Syndrome vs. Autism Spectrum Disorder

“…On the other hand, Tomasello [61] reported the existence of perceptual biases in infants that guide attention towards people and objects, which, along with motor development enabling exploration, lead to the emergence of secondary intersubjectivity towards the end of the first year of life. Therefore, we find some studies suggesting certain implications of a child's motor development on their language acquisition [62][63][64][65][66], in line with the correlation between the motor component and the communicative-linguistic component found in this study.…”

La conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectura en educación básica

“…Por otro lado, la conciencia fonémica, es crucial para la decodificación de palabras con correspondencias regulares letra-sonido (Bravo, 2004;Gómez et al, 2007;Vargas y Villamil, 2007;Jiménez et al, 2011;Suárez et al, 2019;Salas, 2019). Cuando se habla de conciencia fonológica o fonémica se refiere al conocimiento que una persona tiene sobre la composición interna de las palabras en términos morfológicos; es decir, al conocimiento acerca de la formación morfológica de las palabras.…”

Psicolingüística empírica en Colombia

“…5) Escritura (Figura 1). Sobre adquisición del lenguaje se revisaron 14 artículos (Azcárate & Angarita, 2016;Bermúdez & Sastre, 2010;Camargo, 2006;Campo, 2010;Flórez et al, 2011;Galván et al, 2015;Lara et al, 2011;Martínez et al, 2013 Sobre adquisición del lenguaje se revisaron 14 artículos (Azcárate & Angarita, 2016;Bermúdez & Sastre, 2010;Camargo, 2006;Campo, 2010;Flórez et al, 2011;Galván et al, 2015;Lara et al, 2011;Martínez et al, 2013;Mejía & Escobar, 2012;Reali et al, 2013;Segura et al, 2013;Suárez et al, 2019). Los objetivos de estos estudios oscilaban entre identificar factores sociodemográficos relevantes para la adquisición, como el género y la edad; estudiar el desarrollo semántico; reconocer los procesos que se relacionan con la adquisición, como memoria, cognición, desarrollo motor; rendimiento escolar; identificar la influencia de factores del neurodesarrollo, analizar la importancia del contexto sociocultural; diferenciar procesos lingüísticos de expresión y comprensión; estudiar los estadios evolutivos en la adquisición y diseñar y validar pruebas, particularmente para la evaluación del procesamiento fonológico.…”