Educational intervention to improve pharmacist knowledge to provide care for transgender patients

Abstract

Background: Most pharmacists have not received formal training or education in the provision of care for transgender patients. Nonetheless, pharmacists have the potential to be valuable partners in the care of transgender patients, and a continuing education course might be valuable in addressing this knowledge gap.
 Objective: The aim of this study was to examine the impact of a three-hour continuing education course in improving the knowledge of pharmacists to provide pharmaceutical care for transgender patients.
 Methods: A quasi-experimental, one-group pre-test/post-test study design was used to measure the impact of a three-hour continuing pharmacy education course on the knowledge of pharmacists on transgender care. The course was divided into three units: (1) Transgender Patient Care Introduction, (2) General Health Issues of Transgender Patients, and (3) Gender Affirming Hormone Therapy. A total of 68 pharmacists participated in the study, of which 54 completed both the pre- and post-test. An ANOVA was used to compare differences in knowledge in the group before and after the educational intervention.
 Results: The majority of the participating pharmacists were cisgender, heterosexual women who had not received any formal training related to transgender care. Participants demonstrated the largest increase in execution score in the third unit, with a percent improvement of 25.22% (pre-test 45.06%, post-test 70.28%; p<0.001). The average total execution score was 52.15% in the pre-test and 72.89% (p< 0.001) in the post-test.
 Conclusions: Pharmacists benefited from a three-hour continuing education course with an increase in knowledge regarding transgender patient care and hormone therapy for gender affirmation. As this study only evaluated the effect in short term memory, further studies are needed to assess long term impact of the continuing education course on transgender care knowledge.

Gesundheitliche Themen von LSBTIQ+Personen in der ärztlichen Ausbildung in Deutschland

“…Frontalvorträge stellen in den meisten Studien die didaktische Maßnahme der Intervention dar 50 52 53 54 57 60 62 63 64 67 69 70 . Es wurden außerdem interaktive Kleingruppen 49 51 54 60 62 64 68 69 , Diskussionsrunden mit LSBTIQ+Patient*innen (sog.…”

“…Die zeitliche Gestaltung der Interventionen reicht von einer einzelnen Sitzung einer Fortbildung die – je nach Studie – zwischen 50 und 180 Min. dauerte 53 54 60 61 62 63 64 65 66 67 , über mehrteilige Workshops bzw. Fortbildungsreihen 49 50 51 52 55 56 59 68 69 und auchd semesterumfassenden Hochschulcurricula 57 70 .…”

“…Am häufigsten wurde auf LSBTIQ+bezogenes Fachwissen zu gesundheitlichen Themen vermittelt 49 50 51 52 53 55 56 57 58 59 60 62 63 65 66 67 68 69 70 72 73 74 , mit allerdings verschiedenen Schwerpunkten, z. B. praktische medizinische Versorgung 57 63 , sexuell übertragbare Erkrankungen 55 oder Hormonbehandlung von Trans*personen 67 . LSBTIQ+Terminologie und Begriffsklärung 59 63 72 und Kommunikationsfähigkeiten 57 60 64 waren weitere häufige Themen.…”

“…Die meisten Interventionen wurden als Präsenzveranstaltung durchgeführt 49 50 51 54 56 58 59 62 63 64 65 67 69 70 , doch auch reine Onlineinterventionen 61 68 und kombinierte Online- und Präsenzinterventionen 55 57 kamen vor. Die Teilnahme an den meisten Interventionen war auf freiwilliger Basis 49 52 55 57 58 59 62 63 65 66 67 68 70 72 , wobei Interventionen ebenfalls als verpflichtende in die medizinischen Ausbildung integrierte Elemente realisiert wurden 50 51 53 54 60 64 .…”

“…Die meisten Studien weisen quasi-experimentelle Designs mit Prä-Post-Evaluation an derselben Stichprobe auf 50 51 53 54 55 57 59 63 64 65 66 67 68 70 . In zwei Studien werden Follow-up-Erhebungen drei bzw.…”