Education in the 21st century: tasks, challenges and routes

Abstract

Аннотация. Образовательная среда третьего десятилетия XXI века формирует новые вызовы к академическому и практическому образовательному сообществу. В рамках данной статьи мы бы хотели поговорить о траектории эволюционного развития средних общеобразовательных учреждений РФ. На наш взгляд системообразующую важность в школьном образовании в России и за рубежом имеет понятие «дидактической доминанты» (Реан 2013). «Дидактическая доминанта» -феномен, описывающий дисбаланс в ходе педагогического процесса, связанный с превалированием целевой установки, а также форм и способов передачи академических знаний, умений и навыков (развития интеллектуального) над стратегией, а также формами и способами преподавания социальных знаний, умений и навыков (развития личностного) (Реан, Ставцев, Егорова в печати). Главной уникальной функцией образовательных учреждений как социального института в прошлые столетия была аккумуляция, концентрация, сохранение и передача академических знаний. Стоит отметить, что мы не ставим под сомнение значимость образовательных учреждений как агента социализации, однако отмечаем, что уникальной, естественно монополизированной функцией образовательных учреждений, обусловленной запросом социума, было удовлетворения спроса со стороны общества на академические знания, умения и навыки, поскольку именно образование в его академическом аспекте, т. е. обладание определенными знаниями умениями и навыками, являлось конкурентным преимуществом на рынке труда и в социуме в целом. С появлением интернета и его дальнейшим развитием на протяжении тридцати лет образовательные учреждения перестали обладать условной монополией на эффективную аккумуляцию, концентрацию, сохранение и передачу академических знаний. Доступность академических знаний, с одной стороны, обусловливает снижающийся спрос на академические знания, умения и навыки, предоставляемые образовательным учреждением, с другой -меняет условия конкурентного преимущества, смещая ключевую важность с обладания знаниями умениями и навыками на способности быстро обучаться и применять эти знания умения и навыки. Запросы со стороны общества к образовательной системе формируются стремительно, но вполне конкретно. Существует множество современных теоретических подходов к образовательному процессу, показавших эмпирическую эффективность. Одним из них является позитивная психология и педагогика -подход, в рамках которого мы видим потенциал удовлетворения современных запросов общества к образованию.Ключевые слова: запрос на образовательные программы XXI века, школьное образование в России, «дидактическая доминанта», личностное развитие детей и подростков, позитивная психология и педагогика.