Education in Brussels

Abstract

This paper focuses on the situation of compulsory education in the Brussels Capital Region. Schools are not isolated entities within which the learning process takes place and can not be viewed separately from the metropolitan environment within which they function. In order to gain an insight into this complex issue, the relationship between both can be summarised by four aspects: the political-institutional context (the organisation of education), the pedagogical-educational process (what is taught and how, in what circumstances and with which expected result), the demographic-geographic situation (the population for whom education is organised), and the social-cultural context (urban development) (Verlot, 2002). Although these different aspects are strongly interwoven, this division provides an interesting means by which the actual situation in Brussels is looked at more closely and by which the observations and the formulation of problems are made clearer. Finally, a number of political options are proposed.Due to the extent of the problems, the higher education and vocational education sectors are not examined here. They are addressed within topics such as “Brussels as a city of knowledge” and “The Brussels employment market”.

De Brusselse jeugd: tussen diversiteit en kwetsbaarheid

“…Op gewestelijk niveau handelen de beschikbare studies in grote mate over het plaatstekort in de scholen, [Wayens et al, 2013;ATO, 2012]. Ze stellen op het gebied van stedenbouw, schoolinfrastructuren en de strijd tegen het afhaken op school coördinatievormen voor, die onder meer concreet gestalte krijgen via de werkzaamheden van de Taskforce [Janssens et al, 2009;ATO, 2012;Wayens et al, 2013].…”

“…Nederlands + andere taal Nederlandstalig 17. In Brussel wordt een zekere hiërarchie tussen de onderwijsvormen vastgesteld, alsook een sterke aanwezigheid van zowel "getto-scholen" als van elitaire scholen [Janssens et al, 2009], wat bijdraagt tot de etnische en sociale segregatie binnen het schoolsysteem. De instellingen van het secundair onderwijs, vooral van het ASO, maken onder meer via het zittenblijven en de reoriëntatie een sociale en etnische selectie van de doelgroepen.…”

Jeunesses bruxelloises : entre diversité et précarité

“…6. Au niveau régional, les études disponibles abordent largement la question de la saturation des écoles [Wayens et al, 2013 ;ADT, 2012] et suggèrent en matière d'urbanisme, d'infrastructures scolaires et de lutte contre le décrochage scolaire, des formes de coordination, mises en oeuvre notamment à travers les travaux de la Task force [Janssens et al, 2009 ;ADT, 2012 ;Wayens et al 2013].…”

“…Selon des estimations réalisées par l'IBSA, près de 46 000 élèves 2 0 0 0 2 0 0 1 2 0 0 2 2 0 0 3 2 0 0 4 2 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 2 0 1 5 âge année Belgique et régions, 2014. Source : DGSIE, EFT 2014, in OSS, 2015 40.000 50.000 60.000 70.000 80.000 90.000 100.000 2 0 0 5 -2 0 0 6 2 0 0 6 -2 0 0 7 2 0 0 7 -2 0 0 8 2 0 0 8 -2 0 0 9 2 0 0 9 -2 0 1 0 2 0 1 0 -2 0 1 1 2 0 1 1 -2 0 1 2 2 0 1 2 -2 0 1 3 2 0 1 3 - d'écoles élitistes [Janssens et al, 2009] qui contribue à la ségrégation ethnique et sociale dans le système scolaire. Les établissements d'enseignement secondaire, surtout de la filière générale, opèrent une sélection sociale et ethnique des publics notamment par le biais du redoublement et de la réorientation scolaire.…”

Brussels youth: between diversity and lack of security

“…6. At regional level, there are extensive studies available which address the question of the overcrowding of schools [Wayens et al, 2013;ADT, 2012], suggesting forms of coordination in the area of urbanism, school infrastructures and the fight against early school leaving, implemented in particular through the work of the Task Force [Janssens et al, 2009;ADT, 2012;Wayens et al 2013]. 7.…”