Educating in other Ways: Alternative Pedagogies and Different Schools in The Second Half of the Twentieth Century

Pintassilgo, Joaquim

doi:10.14516/ete.369

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“…Se llegó así a una cifra final de 92 publicaciones en la etapa de identificación. Cabe señalar que la utilización de los términos de búsqueda: "montessori pedagogy", "montessori education", "liberatory pedagogy", "free pegagogy" y "forest school" se determinó a partir de la revisión de literatura especializada que sugería una mayor presencia de estos modelos pedagógicos a nivel mundial (Pintassilgo, 2020;Martín-Sánchez, 2021).…”

Section: Metodologíaunclassified

“…En las últimas dos décadas este movimiento ha cobrado mayor presencia en muchos países, especialmente en América, Europa y Asia (Pintassilgo, 2020). Ayuste y Trilla (2005) se refieren a ellas como p edagogías transformadoras, puesto que -a diferencia de la educación tradicional-se orientan a la transformación del individuo y su contexto social, a partir de una mirada crítica de la sociedad contemporánea y sus modos de funcionamiento.…”

Section: Introductionunclassified

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Pegagogías alternativas y bienestar: una revisión sistemática

Marticorena,

Pasmanik

2024

Rev. complut. educ

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Este estudio es una revisión sistemática de la literatura publicada desde el año 2018 a junio 2022 acerca del bienestar y el bienestar subjetivo y las pedagogías alternativas, respecto de los estudiantes preescolares y escolares. Cumple con el propósito de caracterizar la investigación sobre bienestar y bienestar subjetivo y educación alternativa en cuanto a la definición de bienestar y bienestar subjetivo a las que adscriben los artículos sobre la materia en las bases de datos Web of Science y Scopus. La muestra final la componen 22 artículos distribuidos en dos tipos de pedagogías alternativas: Montessori y Escuela Bosque. El concepto de bienestar mostró una variedad de connotaciones. Incluyen desde su presentación a partir de definiciones preexistentes en la literatura especializada, hasta simplemente su mención sin mayor explicación. En general, se le entiende como bienestar socioemocional, en ambas pedagogías, coincidiendo con uno de los sellos distintivos de la Educación Alternativa. El bienestar subjetivo muestra una presencia muy reducida, asociada a definiciones preexistentes. Se detectó un número creciente de publicaciones teóricas y empíricas sobre educación alternativa durante los últimos cinco años, denotando un mayor interés por este tipo de educación y sus posibilidades. Los resultados sugieren la conveniencia de seguir desarrollando investigación en esta temática.

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Section: Metodologíaunclassified

Section: Introductionunclassified

Pegagogías alternativas y bienestar: una revisión sistemática

Marticorena,

Pasmanik

2024

Rev. complut. educ

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“…Different variants of this trend in the European pedagogy got the names of «new education» [2], «new school» [3], «alternative pedagogy» (some named it «educating in other ways») [4] and «free upbringing» [5]. Modern foreign [6] and Russian [7; 8] scholars studied the theoretical and practical heritage of the above-mentioned teachers, as well as its use in the European education of past and present.…”

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The pedagogical concept «Jena-plan» of P. Petersen

Pomelov¹

2021

P Sci Edu

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At present, the educational concept «Jena-plan» of a German scholar Peter Petersen (1884-1952) has become widespread in the educational systems of some European countries. It is a technology that aims to change the approach to the organization of education and upbringing of children radically. Two tasks are solved in the issue: to reveal the less known biographical data of P. Petersen, and to characterize the most important features of the pedagogical concept put forward by him. The purpose of the study is to determine its significance in the history of European education. The following methods were used: biographical and retrospective analysis, direct observation in some schools in Germany and the Chech Republic, that use «Jena-Plan» in their practice, as well as an axiological approach. Main results. The concept «Jena-plan» has become quite widespread due to its didactic effectiveness, humanistic orientation and compliance with the age and individual characteristics of children. The technology of using the concept of Peter Petersen on the example of one of the schools in Germany is revealed in the issue. The method of applying the concept in practice, – on the example of «trunk group» and «trunk table» («Stammgruppe» and «Stammtisch» in German), – is shown. The main conclusion of the research is that «Jena-plan» has the prospect of further development in the modern European school. This statement is confirmed by the regular holding of conferences of the movement of adherents of the «Jena Plan», a significant number of schools that fully or partially use the provisions of this concept. Some positive features of this concept can also be used in domestic education.

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Educating in other Ways: Alternative Pedagogies and Different Schools in The Second Half of the Twentieth Century

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Pegagogías alternativas y bienestar: una revisión sistemática

Pegagogías alternativas y bienestar: una revisión sistemática

The pedagogical concept «Jena-plan» of P. Petersen

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