Educación universitaria en tiempos de pandemia: el caso del estudiantado de francés

Abstract

En el año 2020, hubo grandes cambios en la enseñanza de una lengua debido a la pandemia global del COVID-19. Esta investigación busca describir las experiencias del estudiantado de francés como lengua extranjera en cuanto a la virtualidad de sus cursos. Se trata de una investigación de enfoque mixto, cuyo instrumento de recolección de datos fue un cuestionario compuesto de preguntas abiertas y cerradas aplicado a 101 participantes. Se realizó un análisis de contenido para las preguntas abiertas y un análisis estadístico para las preguntas cerradas. Como principales resultados, las nuevas prácticas de docentes desencadenaron resultados como el aumento en la creatividad, la cooperación y un rol más activo de la persona estudiante, así como la fatiga, el estrés y la sobrecarga. Gracias a los insumos obtenidos, se concluye que, en el caso del estudiantado de francés, es posible adaptar y llevar a cabo la mayoría de los cursos de la carrera.

Reflexiones sobre la enseñanza telepresencial de lenguas extranjeras en el marco universitario

“…La segunda pone de relieve las experiencias de un grupo de profesores y estudiantes de inglés en una institución educativa mexicana (Juárez-Díaz y Perales, 2021). La tercera analiza las perspectivas de un conjunto de estudiantes de dos formaciones universitarias de francés en Costa Rica (Chao et al, 2022). La cuarta reflexiona sobre las opiniones de algunos estudiantes universitarios españoles sobre su aprendizaje del inglés (Echauri-Galván et al, 2021).…”

Impacto del programa de aprendizaje con base del primer ciclo, nivel primario de la República Dominicana

“…De tal manera que la influencia de los programas educativos en el primer están dado de acuerdo a la orientación que ofrezcan los docentes, se puede afirmar que puede ser negativo si no se establecen las bases motivacionales y pedagógicas que permitan la integración efectiva de los niños en el proceso de enseñanza; y suele ser positivo si se dan las circunstancias áulicas de identificación y realización de diagnósticos, que indiquen las posibles dificultades y de esta manera proporcionar mecanismos educativos que involucren a todos los estudiantes (Chao et al, 2022).…”