Educación Superior Virtual en América Latina: Perspectiva Tecnológica-Empresarial

Abstract

Resumen El presente trabajo aborda el surgimiento de la educación superior virtual de América Latina y el Caribe. Se plantea un análisis más allá del simple uso del hardware y del software. Para ello, se verifica el conjunto de criterios de organización y de gestión destinados asegurar la identificación y la utilización eficaz de las herramientas de las telecomunicaciones y la informática partiendo de una visión tecnológica-empresarial. Se analiza también la capacidad potencial de los modelos de educación presencial, a distancia y virtual para adaptarse, desarrollarse y autoperfeccionarse y crear así su propio sistema tecnológico integrador (orgware). Se discute finalmente las consecuencias del desconocimiento de la dimensión organizativa que debe considerarse en la incorporación de las telecomunicaciones y la informática. Se concluye que se debe indagar con detalle acerca del desarrollo y estado del conocimiento de la virtualidad en la educación superior y que a la universidad le incumbe buscar pautas metodológicas y de gestión para lograr la demarcación entre modelo presencial y enseñanza virtual.

Políticas públicas y disrupciones en entornos resilientes: Entre teoría y práctica luego del Covid-19

“…De acuerdo con Villela (2011), algunas otras quedan directamente vinculadas al papel que desempeñan los líderes educativos como promotores del mejoramiento educativo. Existen otras que se centran en la educación a distancia o virtual (Borrego et al, 2008).…”

Coaching socioformativo y desarrollo social sostenible en la educación superior: el gran desafío de ingresar al mercado laboral

“…Aunque la educación en línea es utilizada desde los años 70 (Fernández-Morales et al, 2014), hoy en todos los niveles educativos -desde el básico hasta el superior-han tenido que migrar sus clases a las aulas virtuales. En países desarrollados no existieron problemas en reajustar el espacio educativo presencial al virtual (Borrego et al, 2008) pero en México aparte de encontrarnos con la falta de infraestructura en algunos sectores rurales o conurbados no se contaba con la señal de red en casa o con la tecnología para migrar de un día para otro a este tipo de educación. Desafortunadamente se encuentra un analfabetismo digital de los usuarios (Fernández-Morales et al, 2014).Ya que los celulares inteligentes han sido ocupados como medios de comunicación y entretenimiento derivados de las redes sociales, estos aparatos electrónicos se han convertido en las herramientas educativas para potencializar la educación virtual pero al desconocer el uso adecuado de dicha tecnología se dificulta la realización de actividades y lograr con ello la consolidación de contenidos.…”

Explotación, valor, conocimiento y trabajo en la producción y reproducción de contenidos educativos en línea

“…En el plano de la educación informal, ya se había indagado respecto del aprendizaje a través de videos tutoriales, foros, juegos (Lee y Lehto, 2013;Selwyn, 2007). En cambio, en la educación formal y no formal, el aprendizaje online tomaba la forma, típicamente, de los MOOC (Massive Open Online Course) o los VLE (Virtual Learning Enviroment) (Cooper y Sahami, 2013;Hoxby, 2014;Borrego et al, 2008). La masificación de estas formas de educación online resultaba evidente desde la segunda década del nuevo milenio.…”