Educación Superior Comparada: Tendencias Mundiales y de América Latina y Caribe

Abstract

Resumen: El objetivo de analizar las principales tendencias mundiales y regionales de la educación superior -a partir de las propuestas de las Conferencias Mundiales de educación superior de UNESCO de 1998 y de 2009 y de su consideración como un bien público -es contribuir a promover las transformaciones necesarias de sus tendencias principales. Tales como: la expansión cuantitativa; una privatización creciente; la diversificación institucional; su internacionalización y el crecimiento de las restricciones en el financiamiento público.Palabras claves: Educación Superior. Tendencias. Acreditación. Rankings. Financiamiento. Internacionalización. Comparative Higher Education: Worldwide Trends and of Latin America and the Caribbean. Abstract :The aim is to analyze the key world and regional trends of higher education -according to the proposals of the World Conferences of Higher Education of UNESCO of 1998 and of 2009 and the consideration of it as a common good -and to help promote the necessary transformations of its principal trends. Such as: the quantitative expansion; an increasing privatization; institutional diversification; its internationalization; and the growth of the restrictions in the public financing.Key words: Higher Education. Trends. Accreditation. Globalization. Rankings. Financing. Internationalization. Educação Superior comparada: Tendências mundiais e da América Latina e CaribeResumo: O objetivo é analisar as tendências globais e regionais no ensino superior -a partir das propostas da Conferência Mundial de Educação Superior da UNESCO, em 1998 e 2009 e sua consideração como um bem público -é ajudar a promover as mudanças necessárias em suas principais tendên-cias, tais como: flexibilização quantitativa; crescente privatização; diversificação institucional; internacionalização e crescimento das restrições ao financiamento público.Palavras-chave: Educação superior. Tendências. Acreditação. Globalização. Rankings, Financiamento. Internacionalização.

Higher education policy: A case study on quality assessment towards a model of university management

“…However, some of the major challenges facing the higher education in Brazil such as the rapid rise of privatization, underfunding public, lack of access of the poor, the weak investment in research and development, the little scientific production, high academic dropout rate and low rate enrollment should be considered in the comparison among universities' quality abroad. (SEGRERA, 2016).…”

“…This scenario prompted several attempts of quality evaluation of higher education witnessing the guidelines of a Brazilian neoliberal model, under an educational policy that involved a break with traditional higher education policies, and much less action planned to translate the political will to change paradigms (SEGRERA, 2016). As complementary, another assessment paradigm on the institution as a whole, recovering the concept of superior more complex education, whose main purpose is to train citizens capable of critical thinking and whose reference is the center of society (DIAS SOBRINHO, 2010).…”

Factores implicados para realizar o no realizar tesis en estudiantes de psicología

“…De esta forma, se abre el camino para prepararlos para la educación superior, para la producción científica. No podrán ser igualmente logradas dichas habilidades en la educación superior si no fueron iniciadas a la edad apropiada en la educación básica regular (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa [SINEACE], 2013;Segrera, 2016).…”

Modelo Estadístico Para La Proyección De Oferta De Educación Superior: 2015-2035

“…En lo que se refiere a educación superior en el contexto internacional, según [16] la tasa bruta de matrícula (TBM) a nivel mundial pasó de 13 millones de estudiantes en 1960 a 198 millones en 2013. Según el informe de la UNESCO en 2015 [17], las diferencias regionales y nacionales en tasas de matrícula revelan la desigualdad mundial: 8% enÁfrica Subsahariana, 77% en América del Norte y Europa Occidental, 44% en América Latina y el Caribe, 26% en Asia Central, 23% en Asia Occidental y del Sur, 33% en Asia del Este y Pacífico, 28% EstadosÁrabes, 71% Europa Central y del Este, Según [18], la figura 2.1 nos está describiendo que el alcance del crecimiento de la tasa de matrícula para 2020, cuatro países: China, India, US y Brasil se prevé que representarán más de la mitad de los matriculados de educación superior del mundo.…”

“…Las ecuaciones de proyección m pasos al frente de origen t, es decir, la proyección de Y t+m Y t+m = S t + mT t , (3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)(15)(16)(17) donde Y t+m es la proyección de la serie de tiempo para el período de t + m. Los parámetros α y β, también llamados coeficientes de suavización, están restringidos a valores entre 0 < α < 1 y 0 < β < 1. Tradicionalmente, los parámetros de suavizado α y β son fijados a valores puntuales determinados objetivamente por sobre la base de la experiencia personal, en la mayoría de los casos esta selección es arbitraria y subjetiva; planteando la regla de selección esta se basa en el comportamiento de la serie donde se observa a través de un análisis gráfico, si la serie presenta un comportamiento inestable entonces se toma un α pequeño debido al menor grado de dependencia de la variable con respecto a su nivel anterior, ahora si el comportamiento es estable posiblemente α un alfa relativamente grande proporciona una proyección mas precisa.…”