Educación por competencias: Una posibilidad reordenadora del currículo pensada en emergencia escolar por COVID-19

Abstract

El artículo de reflexión tiene el propósito de presentar los resultados del análisis realizado en torno a la educación por competencias como posibilidad reordenadora del currículo en emergencia escolar por COVID-19 en el Ecuador. Se generó una revisión bibliográfica de investigaciones publicadas en revistas arbitradas con la finalidad de conocer el alcance de la educación por competencias y como esta podría contribuir en la conformación de un diseño curricular que reoriente el proceso educativo en el Ecuador. Se persigue que el estudiante se forme para aprender un aprendizaje a lo largo de su vida, de modo auto dirigido y hasta podría considerarse autodidacta, lo cual acompañado de por la investigación, permitirá generar competencias complejas para la construcción de soluciones a los múltiples problemas a los cuales se enfrenta en la cotidianidad. Percibiéndose la necesidad de transcender del modelo cognitivo al de aprendizaje activo, posibilitándose el diseño educativo en base a los pilares de la educación por competencias.

Herramientas tecnológicas aplicadas por los docentes durante la emergencia sanitaria COVID-19

“…Los beneficios de un aula virtual facilitan un entorno de enseñanza aprendizaje colaborativo que brinda las posibilidades de realizar enseñanza en línea, es decir es una clase que se recibe vía internet con diferentes metodologías pedagógicas a través de una plataforma o software en el cual el ordenador permite la facilidad de dictar las actividades en clases y regular el proceso de enseñanza-aprendizaje según (Gutierre & Ramirez, 2017) la virtualidad es la expresión de la dinámica social actual, que constituye en un medio viable para llevar a cabo un proceso de aprendizaje para aquellos estudiantes que no pueden trasladarse hacia un lugar específico siendo un recurso innovador que permite al docente y estudiante acceder y hacer uso de diversos medios como lo son el chat, páginas web, foros de debate, blogs, wikis entre otros para implementar allí una serie de contenidos y estrategias didácticas que permita al estudiante llevar a cabo un proceso de enseñanza con modalidades distintas a la formación tradicional (García-Cedeño, et al, 2020).…”

Impacto del COVID-19 en Educación Superior: Universidad Católica de Cuenca

“…Estos datos indican que los resultados obtenidos dan respuesta claramente a los objetivos planteados como son; Diagnosticar; Conocer la perspectiva del docente durante el COVID-19; Profundizar la importancia de capacitaciones constantes en los docentes mediante los cursos e-learning; Motivar a la investigación y desenvolvimiento mediante las herramientas tecnológicas; Conocer las aplicaciones, programas o sistemas informáticos empleadas por los docentes durante la pandemia, partiendo de que la crisis sanitaria que afectado a la humanidad de forma impactante, sobre todo en el ámbito educativo, las TIC se han convertido en elemento fundamental en el diario vivir del mundo profesional (García-Cedeño, et al, 2020), entendiéndose que engloba toda acción digital realizada actualmente por el ser humano, desde repetir una clase grabada por un tutor, enviar un mensaje ejecutivo mediante una red social, hasta mantener varias horas en línea entregando enseñanza-aprendizaje, sumando las variadas reuniones virtuales en el medio (Espinosa-Brito, 2017). Se creía que el docente se iba a encontrar en situaciones embarazosas con la tecnología en tiempos de corona virus, sin embargo, los análisis sostenidos en la tabla 1,2,3 correspondientes a los 3 ejes fundamentales que tiene la Educación Superior, fueron bastantes significativos donde se obtuvo la percepción de los docentes mediante la declaración de H0, H1, H0 prevaleciendo las hipótesis nulas y entregando la mayor parte de resultados afirmativos, rechazando directamente a H0, de igual forma señala Arancibia-Muñoz et al, (2019), como los docentes se apropian cada vez más de la tecnología, a sabiendas de lo dificultoso que se les puede presentar sobre todo en la situación actual donde la humanidad no se sintió preparado para vivir lo venidero, (Vélez-Loor, et al, 2020), menos un docente verse entregando clases mediante modalidades elearning a través de Plataformas EVEA donde antes era un apoyo al docente como enseñanza-aprendizaje y ahora es el principal medio de impartir un conocimientos (Argandoña-Mendoza, et al, 2020).…”

Docencia universitaria y metodologías activas: una propuesta para generar aprendizaje significativo

“…Siguiendo a (Remache Irure & Belletich, 2015) en las ciencias médicas, como en cualquier disciplina el uso del ABP como método de enseñanza utiliza la construcción del conocimiento como principio instructivo, sujeta a la investigacióndiagnostica de la percepción del docente y del alumno en relación a la solución de problemas, la efectividad del método esté ligado a mecanismos de repetición que involucra al alumno a desarrollar capacidades, actitudes, habilidades y valores, a la vez motiva al docente a ser un guía que aliente al estudiante a descubrir por cuenta propia y sentirse satisfecho por lo adquirido (García-Cedeño, et al, 2020).…”