Educación para el emprendimiento: una propuesta para el desarrollo humano

Alda, Arantxa Azqueta-Díaz de; Durán, Concepción Naval

doi:10.22550/rep77-3-2019-03

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“…Cabe señalar que si una institución involucra las demás asignaturas en proyectos de emprendimientos el estudiante seguirá descubriendo las habilidades sobre sí mismo y con las capacidades que cuenta, intentando demostrar hasta donde puede o es capaz de llegar con los cociementos adquiridos y sobre todo guiado por la motivación que le brinde el docente poniendo en práctica su experiencia como si fuese un profesional en la rama del emprendimiento. "Lo que se enseña, cómo se enseña y por qué se enseña influirá en la configuración de los sistemas políticos democráticos y en los valores de las generaciones futuras" (Medina, 2001 citado por Azqueta & Naval, 2019).…”

Section: Ideas Emprendedorasunclassified

Ideas emprendedoras y su relación con el proyecto de vida de los estudiantes de bachillerato

Loor

Montes

2022

JOA

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El emprendimiento en los últimos años ha tenido un impacto significativo dentro de sus diversos ámbitos, por las capacidades y habilidades que tienen las personas para emprender; por ende, la formación de los estudiantes de bachillerato en emprendimiento y gestión tiene que estar orientada a potenciar una visión a futuro que les conduzca al logro de metas personales y que estas puedan ser aplicadas en su vida cotidiana. El objetivo es conocer sobre las ideas emprendedoras y su relación con el proyecto de vida de los estudiantes de bachillerato. Se utilizó una metodología de enfoque cuantitativo, basada en la aplicación del método inductivo–deductivo, la recolección de datos se realizó mediante encuesta a docentes y estudiantes. Los resultados evidencian que los docentes de emprendimiento y gestión orientan al estudiante con ideas emprendedoras estableciendo metas a mediano y largo plazo en la elaboración del proyecto de vida; por otro lado, los estudiantes manifiestan que emprender es una oportunidad que requiere esfuerzo y beneficia económicamente, destacando la responsabilidad como una de las características que debe tener todo emprendedor. Se concluye que los estudiantes se visionan a tener un emprendimiento dentro de la construcción del proyecto de vida, mediante el diálogo, orientación y motivación que el docente origina durante el proceso formativo.

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Section: Ideas Emprendedorasunclassified

Ideas emprendedoras y su relación con el proyecto de vida de los estudiantes de bachillerato

Loor

Montes

2022

JOA

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“…Algunas utilizan la elaboración de planes de negocio, incluyendo la identificación de oportunidades, el desarrollo de ideas (prototipos), la estimación y búsqueda de los recursos requeridos para desarrollar el proyecto, y la implementación del mismo (Neck y Greene, 2011). Otras se centran en la experimentación y la flexibilidad desarrollando la creatividad y la disposición a construir relaciones y trabajar en equipos (Azqueta y Naval, 2019;Chandler et al, 2011;García-Rodríguez et al, 2016). En todas ellas se reconoce la importancia de los equipos de profesores para la aplicación exitosa de los métodos (Raposo y do Paco, 2011); y se echa en falta conocimiento sobre cuáles son las técnicas más efectivas y por lo tanto es importante generar más conocimiento riguroso sobre ello (Holmgren et al, 2004).…”

Section: La Formación De La Actitud Emprendedoraunclassified

Desarrollo de la actitud emprendedora: estudio cualitativo de un modelo de formación universitaria

Llanos‐Contreras¹,

Hebles²,

Yániz-Álvarez-de-Eulate³

2021

REOP

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Desarrollar la actitud emprendedora, componente esencial de la competencia para innovar y emprender, es un objetivo importante de la orientación para el desarrollo profesional propio de la formación universitaria, y una contribución para impulsar el desarrollo económico y social. En esta investigación se estudian las variables principales para la formación de dicha actitud, utilizando un estudio exploratorio basado en un caso único de implementación de un programa universitario de formación de competencias en innovación y emprendimiento llevado a cabo con estudiantes de ingeniería, salud, ciencias sociales, ciencias y economía. Se analiza información proveniente de profesorado, coordinación del programa y estudiantes obtenida con entrevistas, cuestionarios y grupos focales, siguiendo un proceso inductivo-deductivo con ayuda del software MAXQDA12. Este trabajo contribuye al conocimiento del tema: (1) proponiendo la creación de un ecosistema de aprendizaje como el elemento más relevante en la formación de la actitud emprendedora, (2) identificando los elementos que componen dicho ecosistema (programa formativo, estudiantes y ecosistema de emprendimiento regional) y cómo interactúan, y (3) destacando el carácter sistémico del proceso que forma la actitud emprendedora. Como conclusión se observa que la implementación de este programa impulsa la orientación para el desarrollo profesional dentro de la universidad, y de esta con el entorno público y privado que dan forma a un ecosistema de emprendimiento, lo que contribuye con la comprensión del papel que pueden jugar las universidades en la orientación para el desarrollo profesional mediante procesos formativos en emprendimiento y el fortalecimiento de ecosistemas de emprendimiento regional.

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“…Es por esta razón, que el papel de las instituciones de educación superior deba volverse especialmente relevante para el fortalecimiento de estas habilidades. Así, la innovación educativa se vuelve crucial para el diseño y presentación de programas que promuevan habilidades para el siglo XXI (3), donde el emprendimiento contribuya al crecimiento y desarrollo integral de la persona (Azqueta & Naval, 2019), atendiendo a su dimensión intelectual, social y moral (véase Tabla 1). Tradicionalmente esta formación se ha limitado a las Facultades relacionadas con las áreas de economía y negocio, quedando delegadas el resto.…”

Section: Introductionunclassified

Desarrollando competencias digitales y emprendedoras en Pedagogía. Grado de aceptación de una propuesta formativa

Cabero‐Almenara

Osuna

Castillo

et al. 2022

RIITE

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In recent years, research carried out in the field of education concludes that the development of entrepreneurial skills offers many advantages for both teachers and students. In this sense, this approach is worked on at the university to develop skills necessary for the professional future of students, as well as to increase their commitment to the subjects. The general objective of this research is to verify whether the learning acquired through a training experience, as well as the perception of it, are useful for university students of the Degree in Pedagogy. Two types of designs are used in this study: validation of the acceptance model of a didactic proposal where entrepreneurial skills are developed (TAM) and description of the results derived from it. The results demonstrate the adequacy of the training proposal for university students. The students perceive the proposal, where a media creation company must be created, as an appropriate strategy. The ease of use in the classroom, the acceptance of its integration, the transformation of interest in learning and showing a positive attitude towards its use in the future stand out over other dimensions. Overall, the level of acceptance regarding the validation of the TAM model is high. Finally, the possibility of replicating the model in similar investigations is questioned. En los últimos años, las investigaciones realizadas en el ámbito de la educación concluyen que el desarrollo de competencias digitales y emprendedoras ofrece numerosas ventajas tanto para los profesores como para los estudiantes. En este sentido, este enfoque es trabajado en la universidad para desarrollar habilidades necesarias para el futuro profesional del alumnado, así como aumentar su compromiso en las asignaturas. El objetivo general esta investigación es comprobar si los aprendizajes adquiridos mediante una experiencia formativa, así como la percepción sobre ésta, son de utilidad para el alumnado universitario del Grado en Pedagogía. En este estudio se utilizan dos tipos de diseños: validación del modelo de aceptación de una propuesta didáctica donde se desarrollan competencias emprendedoras (TAM) y descripción de resultados derivados de la misma. Los resultados demuestran la adecuación de la propuesta formativa para el alumnado universitario. El alumnado percibe la propuesta, donde se debe crear una empresa de creación de medios, como una estrategia adecuada. Se desataca sobre otras dimensiones la facilidad de uso en el aula, la aceptación de su integración, la transformación del interés por el aprendizaje y el mostrar una actitud positiva hacia su uso en el futuro. Conjuntamente, el nivel de aceptación en lo que a la validación del modelo TAM se refiere es alto. Por último, se cuestiona la posibilidad de replicar el modelo en investigaciones similares.

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Educación para el emprendimiento: una propuesta para el desarrollo humano

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Ideas emprendedoras y su relación con el proyecto de vida de los estudiantes de bachillerato

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Desarrollo de la actitud emprendedora: estudio cualitativo de un modelo de formación universitaria

Desarrollando competencias digitales y emprendedoras en Pedagogía. Grado de aceptación de una propuesta formativa

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