Educación Inclusiva Y Espacio Europeo De Educación Superior:

Retóricas sobre diversidad en la universidad pública española según sus líderes

“…Este discurso obvia el análisis interseccional y complejo sobre las diferencias (Ahmed, 2017) que las entiende como procesos sociales y contextuales que sitúan a los sujetos en distintas posiciones, no siempre en los mismos términos y en los que habría que seguir profundizando para tener más claves sobre el modelo de gestión de las políticas, justificado unas veces por la especialización y, otras, por una orientación más generalista. Los resultados de la investigación, coincidiendo con otros estudios en el contexto nacional español (Gutiérrez-Rodríguez, 2019;Benet-Gil, 2020), evidencian la asociación entre diversidad y discapacidad, pero se distancian de los resultados en los contextos norteamericanos y europeos donde la diversidad se asocia de forma mayoritaria con grupos minoritarios étnicos y de color (Stefani, 2018;Thomas, 2018;Ahmed, 2006).…”

“…En España, el debate sobre diversidad en la universidad hereda la tradición teórica anglosajona desarrollada con el modelo de educación inclusiva y vinculado a la educación especial, la discapacidad y las necesidades educativas especiales en la educación obligatoria (Ainscow et al, 2019). Los discursos nombran a colectivos con necesidades o intereses en un sentido amplio, pero las políticas se vinculan a la discapacidad y el desenvolvimiento de estos estudiantes en la institución universitaria (Morgado et al, 2016;Moriña et al, 2017;Gutiérrez-Rodríguez, 2019;Benet-Gil, 2020;Márquez y Melero-Aguilar, 2021). Siguiendo ese modelo teórico, prima el estudio del acceso (ayudas y acogida) y la permanencia (orientación, apoyo, accesibilidad y participación) como ejes analíticos de las políticas (Benet-Gil, 2020).…”

“…En el caso de España, las políticas y estudios sobre inclusión en la universidad son aún escasas (Gutiérrez-Rodríguez, 2019;Benet-Gil, 2020). Este trabajo se sitúa en la tradición de estudios internacionales que examinan el significado del concepto diversidad en las instituciones de educación superior y el modo que influyen en el sentido y orientación de políticas de equidad e inclusión con colectivos específicos 1 (Ahmed, 2006;Berrey, 2011;Bowl, 2016;Klein, 2016;Brooks, 2019).…”

Projection of diversity in Higher Education. A study of an institutional communication media in a Spanish university

“…The European Higher Education Area (EHEA) reform promoted the democratisation of universities, boosting the development of policies and practices of attention to diversity. These latter measures, which are sometimes more rhetorical than real, centre on building more inclusive universities (Gutiérrez-Rodríguez, 2019). Such democratisation has transformed how the university understands its relationship with society (Fitzgerald et al, 2016).…”