Educación Física crítica: un enfoque fundamental para la igualdad de género y la inclusión educativa en Chile

Johnson, Felipe Nicolás Mujica

doi:10.22370/ieya.2020.6.2.1374

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“…Número 1. Enero -Junio 2022 ISSN: 2745-0333 (En línea) Poblete, 2014;Moreno, Rivera y Trigueros, 2014;Moreno y Poblete, 2016;Moreno, 2018;Mujica, 2020a). Al respecto, un reciente estudio sobre la valoración del cuerpo en la juventud logró reconocer la vigencia de esta concepción objetivista.…”

Section: De Acuerdo Conunclassified

¿Movimiento humano o motricidad humana?

Johnson

2022

RIFTP

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Las ideas filosóficas del ámbito de la actividad física suelen estar sustentadas en concepciones que trascienden la propia disciplina de estudio aludida, de modo que es importante estudiarlas en profundidad. Este ensayo tiene por objetivo comprender la interpretación de los términos movimiento humano y motricidad humana desde la mirada de tres corrientes filosóficas que han sido utilizadas por referentes de la actividad física, el deporte y la Educación Física. La primera corriente filosófica analizada es la de corte idealista, que entiende el movimiento humano como un acto esencialmente mecánico y biológico. La segunda perspectiva filosófica es la materialista, que entiende el movimiento humano como una manifestación de la motricidad, la cual sería inmanente a la esencia del ser humano. Es decir, estaría dotada de intencionalidad. La tercera corriente sería una mirada ecléctica de las dos anteriores, asemejando el concepto de movimiento humano con el de las contemporáneas interpretaciones de motricidad. En otras palabras, el movimiento humano sería parte de la potencia y el acto. Se concluye que, según diferentes perspectivas filosóficas, es posible utilizar el concepto de movimiento y/o motricidad para trascender la mirada idealista o moderna del movimiento humano.

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Section: De Acuerdo Conunclassified

¿Movimiento humano o motricidad humana?

Johnson

2022

RIFTP

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Perspectives on Inclusion in Physical Education From Faculty and Students at Three Physical Education Teacher Education Programs in Chile

Arroyo-Rojas,

Hodge

2024

Journal of Teaching in Physical Education

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Discourse about, and the preparation of teachers regarding, the inclusion of all students has been lacking in Latin America broadly, including Chile. The purpose of this study was to examine the perspectives of physical education teacher education (PETE) faculty members and undergraduate students on inclusion and social justice in Chile. Grounded in social constructionism, the research design of this qualitative inquiry was descriptive multiple case study. The 16 participants were PETE faculty—that is, two assistant professors and one adjunct faculty member (n = 3) and three heads of programs (n = 3)—as well as undergraduate students (n = 10) across three PETE programs in Chile. The primary data sources were 12 individual semistructured interviews with heads of the program and faculty and three focus group interviews with undergraduate students across programs. The qualitative data were analyzed using thematic analysis to draw on different themes capturing the perspectives on inclusion and social justice within the Chilean physical education curriculum. Findings were presented through themes and subthemes across PETE programs. Three major discussion themes are presented: (a) disability framed within a deficit model, (b) inclusion as an adapted pedagogical practice, and (c) inclusion as a rights-based model for equality of opportunities. We conclude, analytically, that a lack of critical critique of the deficit model of disability, adapted pedagogical practices alone, and sameness manifests forms of marginalization to students with disabilities in physical education.

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(Des)Igualdad de Género en Educación Física Escolar Chilena desde la Perspectiva Estudiantil: Estudio de Casos

Johnson¹,

Vásquez²,

Robles³

et al. 2023

RIEJS

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Esta investigación tiene como principal objetivo comprender las interpretaciones del alumnado sobre la desigualdad e igualdad de género en las clases de Educación Física escolar, siendo abordado desde la perspectiva estudiantil del género femenino y masculino de dos establecimientos educativos chilenos. Se trabajó bajo un enfoque cualitativo y de carácter fenomenológico-interpretativo. La población correspondió a ocho estudiantes que cursan tercer año medio. La recogida de datos se hizo con una entrevista semiestructurada, aplicándose un análisis de contenido deductivo-inductivo. Los resultados obtenidos evidencian situaciones explicitas de igualdad y desigualdad de género en las clases de Educación Física. La desigualdad se relacionó a la exigencia física, a las oportunidades y a la segregación. Por otro lado, la igualdad de género se vinculó al trato del profesorado y al ambiente escolar. Se concluye que la igualdad y la desigualdad de género son fenómenos culturales presentes en las clases de Educación Física del contexto escolar chileno investigado. No obstante, no son fenómenos rígidos y estables, sino que se encuentran condicionados e influenciados por características propias del contexto y la subjetividad de cada estudiante.

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Educación Física crítica: un enfoque fundamental para la igualdad de género y la inclusión educativa en Chile

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¿Movimiento humano o motricidad humana?

¿Movimiento humano o motricidad humana?

Perspectives on Inclusion in Physical Education From Faculty and Students at Three Physical Education Teacher Education Programs in Chile

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