Educación Estadística, Democracia y Empoderamiento de los Ciudadanos

Abstract


 La democracia prospera en argumentos basados en evidencia. La desinformación e ignorancia son amenazas para nuestra forma de vida. La democracia y ciudadanía activa necesitan ciudadanos bien informados que puedan comprender los problemas sociales, debatirlos, participar activamente en la vida cívica y contribuir a la toma de decisiones públicas. En respuesta a estos retos, en este documento se introduce la Estadística Cívica, conceptualizada por el proyecto internacional ProCivicStat. La Estadística Cívica se centra en la comprensión y reflexión crítica de la información estadística sobre la sociedad, proporcionada en los medios de comunicación, las oficinas de estadística y otros organismos. Describimos las características específicas de la información que los ciudadanos reciben sobre temas cívicos y las habilidades, facetas y herramientas necesarias para comprender la información estadística sobre la sociedad. Examinamos los problemas que son esenciales para promover los cambios necesarios para introducir la enseñanza de la Estadística Cívica en los planes de estudio y la educación de los docentes, con la finalidad de para empoderar a los ciudadanos para que participen en el razonamiento basado en datos sobre temas candentes en la sociedad. Se proporcionan ejemplos del monitoreo del cambio climático y la medida de la calidad democrática.

The Importance Of Civic Statistics in the Fight Against Fake News: A Teaching Experience in Brazilian Basic Education

“…En la escuela secundaria, los estudiantes que apoyan o se oponen a este discurso toman una posición sin, sin embargo, fundamentar sus opiniones. Instrumentalizar a estos estudiantes, con el fin de mejorar su argumentación, basándose en evidencias, es el papel de la escuela en la preservación de las instituciones democráticas, como señalan Engel, Ridgway, y Stein (2021).…”

Relación entre la estadística cívica y la construcción de ciudadanía

“…Actualmente acceder a la información estadística es muy fácil, mucha de ella circula libremente por los diferentes medios de comunicación, además los estamentos oficiales, como el caso del DANE en Colombia, son las principales fuentes de adquisición de dichos datos. Para Engel et al, (2021), "su comprensión es necesaria para la participación en sociedades democráticas, pero implica datos que a menudo son abiertos, oficiales, de naturaleza multivariada y / o dinámicos y generalmente no son el P á g i n a 2700 núcleo de la instrucción estadística regular" (p. 3). Es por esta razón que los mismos autores definen la estadística cívica de la siguiente manera:…”

“…En la actualidad se evidencia que en la mayoría de colegios del país no se le da la importancia que merece a la estadística y, es por ello, que se deja como un tema de último período, con un mínimo de intensidad horaria, lo que genera que el aprendizaje se limite a memorizar técnicas y procedimientos, sin permitirle al estudiante: i) adquirir formas y estructuras de pensamiento que le brinden la posibilidad de comprender, razonar y resolver problemas reales y ii) construir una ciudadanía crítica en la que ellos ya no sean solo observadores del mundo, sino participantes y transformadores de las crisis sociales (Skovsmose, 1994, citado en Engel et al 2021 ).…”

What Kinds of Questions Are Formulated by a Group of Student Teachers When Dealing With Data Representations That Address Social Issues?

“…Accordingly, civic statistics emerges as a subdiscipline of statistics focused on contexts and topics that are relevant to society (ProCivicStat Partners, 2018). It aims to generate educational instances that enable citizens to look beyond the data and identify the political and social implications of statistical information (Engel et al, 2021). On the other hand, civic statistics involves the use of complex visualizations and data that do not usually appear in the contexts of school statistics (Kwon et al, 2021).…”