Educación en inteligencia emocional y social: revisión y propuesta teórico-didáctica

Abstract

La presente investigación se basa en la consulta y análisis de numerosas obras de educación en Inteligencia Emocional y Social. Este hecho ha permitido abordar dichos ámbitos desde su origen hasta la actualidad para así ofrecer la propuesta del denominado modelo zeta, una propuesta teórica de inteligencia emocional y social desde una perspectiva plenamente didáctica. El método se ha basado en una revisión sistemática sobre la comprensión y aplicación de estos tópicos en la docencia, que permitiera favorecer o deconstruir la relación entre la evidencia teórica y su práctica. La población inicial contó con 1289 artículos científicos, del que finalmente se seleccionó un número significativo para su estudio exhaustivo. Tras el trabajo de selección se han analizado pormenorizadamente 15 estudios que reflejan la variedad y el “eclecticismo” de estas dos conexas realidades que apoyan los propósitos de la investigación. Para finalizar, se propone un modelo (Modelo Zeta) basado en tres bloques de habilidades vitales que velan por trabajar la inteligencia emocional y social desde los primeros cursos educativos.

Educación de la inteligencia emocional en edad escolar: Un estudio exploratorio desde la perspectiva docente

“…De manera complementaria a los códigos basados en definir la IE como capacidad o habilidad, también se ha respondido a la pregunta utilizando algunas de las habilidades concretas que componen los modelos de IE comentados al inicio de este trabajo (Bar-On, 2006;García-Tudela y Marín-Sánchez, 2019;Rovira, 1998). Principalmente, la muestra se ha basado en aludir habilidades como la gestión emocional, la empatía o incluso de manera aislada, también hay casos que señalan la inteligencia intrapersonal o el autoconcepto.…”

Social-emotional education programs for primary education: Bibliometric and thematic analysis (2010–2020)

“…The education of the 21st century considers socioemotional and ethical education to be essential, mainly in elementary school [3] , with the purpose of complementing the process of cognitive formation. In this sense, the school is seen as a privileged scenario to promote socioemotional education [4] , understood as a learning process through which children and adolescents acquire knowledge, values, attitudes and skills that help them to better understand and regulate their emotions, to establish positive interpersonal relationships, to make responsible decisions and, ultimately, to manage challenging situations through ethics [5] .…”

Inteligencia emocional como herramienta psicoeducativa preventiva para usuarios de centros de tratamiento de adicciones

“…En la IE se confiere mayor importancia a los elementos que tienen relación con el entorno emocional que al cognitivo toda vez que, lo emotivo es utilizado como una forma de empatizar con otros, para obtener excelentes relaciones sociales o reconocer las emociones propias y usarlas de manera positiva (Mesa-Jacobo, 2015). Las emociones están comprometidas en la aceleración y coordinación de cambios en los fisiológico, en lo cognitivo y en lo conductual, e igualmente son necesarias para conceder una respuesta práctica a las demandas del medio ambiente donde se interactúa (García-Tudela & Marín-Sánchez, 2019).…”