Educación en Derechos Humanos para el Trabajo Social en Chile: una mirada desde los estándares internacionales

Abstract

Este trabajo busca analizar la formación en derechos humanos para el Trabajo Social desde la perspectiva de los estándares internacionales. Mediante la metodología mixta se analizan los planes de formación de las Escuelas de Trabajo Social de universidades en Chile. La muestra quedó conformada por un total de 32 universidades y 158 programas de asignatura. Los hallazgos muestran que del conjunto de programas analizados se identificó un total de 116 referencias a estándares internacionales de derechos humanos. Sin embargo, estos se distribuyen de manera dispar según la categoría analizada. Los resultados sugieren una baja presencia de contenidos de derechos humanos de acuerdo a los estándares internacionales. Por último, se proporcionan recomendaciones para un mayor desarrollo de la educación en derechos humanos para la formación en trabajo social.

El enfoque en derechos humanos en los proyectos educativos de centro de Galicia

“…Dicho muestreo se realizó en función a las provincias objeto de análisis. Se incluyeron los centros cuyo PEC se encontraba alojado en las páginas web (124), estaba completo (121) y en formato extraíble (N=116); así la muestra final quedó conformada de la siguiente forma: El análisis de la información consistió en la identificación de las categorías axiales asociadas a cada uno de los 4 descriptores de DDHH (ver Tabla 2) expuestas por Reyes-Pérez et al (2020). Para ello, se utilizó la función "búsqueda en texto" del programa Nvivo.12, incluyendo cada una de las categorías axiales y palabras derivadas.…”

“…Así, la prueba de chi-cuadrado muestra que las variables tienen una asociación estadísticamente significativa; a excepción de la categoría participación social, en la cual el valor p es mayor que el nivel de significancia (0,05) y, por tanto, no se puede concluir que las variables están asociadas. En este sentido, tras realizar una comparación de medias de cada una de las dimensiones expuestas por Reyes-Pérez et al (2020), se aprecia que las medias son superiores en contextos rurales en todas las dimensiones. Así, los resultados obtenidos en la prueba de Levene indican que en todas las variables se asumen varianzas iguales (a excepción de referencias explícitas a los DDHH, en la cual la probabilidad asociada al estadístico Levene es menor al nivel de significancia 0,05).…”

“…Asimismo, mientras que en los PEC las referencias explícitas a los DDHH son escasas (2.60 %), en el contexto chileno es notoriamente superior (31.25 %). Por otro lado, cabe destacar que en el estudio de Reyes-Pérez et al (2020) no se realizaron comparaciones en función al ámbito geográfico de las instituciones, motivo por el cual no es posible realizar discusión.…”

“…En este sentido se constata que la educación en DDHH es un medio para desarrollar las capacidades de las personas, conformar su identidad personal, transmitir valores, fomentar la convivencia democrática, respetar las diferencias individuales y promover la solidaridad (LOE, 2006). En definitiva, como señalan Reyes-Pérez et al (2020), los DDHH se convierten en una herramienta que contribuyen al empoderamiento de las personas al reconocerlas como sujetos libres y con capacidad de autonomía; contribuyendo así al desarrollo tanto individual como comunitario.…”