Educación, comunicación y cultura en la sociedad de la informacion: una perspectiva latinoamericana

Learning Styles and the Use of ICT in University Students within a Competency-Based Training Model

“…Additionally, several Colombian universities have transformed their educational focuses from an objective-based model to a competency-based model, which is the most important element for achieving cultural integration, social mobility and productive development. This enables students to reach high educational levels and to obtain positive educational achievements in order to contribute to a more egalitarian society and to generate multiple individual, social and economic benefits (Brennan, Durazzi, & Séné, 2013;Hopenhayn, 2003). Therefore, the levels of quality and coverage of undergraduate programs can be improved (Rodríguez-Albor, Gómez-Lorduy, & Ariza-Dau, 2014).…”

Sociedad del Conocimiento: Evolución de paradigmas

“…El progreso personal y social depende de la educación (Hopenhayn, 2003;Tedesco, 1999;Unesco, 1996Unesco, , 2005Unesco, , 2008, fundamento para el logro de conocimiento, el cual a la vez posibilita la definición y realización de intervenciones de mayor relevancia e impacto (Tedesco, 1999;Unesco, 2005). Por consiguiente, para que las personas amplíen democráticamente sus talentos y capacidades de creación, es preciso superar las disparidades y nociones limitadas en materia de infraestructura educativa y en tecnologías de la información, las que hasta el momento permanecen aisladas de la práctica ciudadana diaria (Hopenhayn, 2003;Tedesco, 1999;Unesco, 1996Unesco, , 2005Unesco, , 2008.…”

“…La discordancia en el acceso a las nuevas tecnologías, coincide con los perfiles de desarrollo (Hopenhayn, 2003;Unesco, 2005Unesco, , 2008. Una intervención de políticas internacionales, poderes públicos locales y perspectivas individuales (Hopenhayn, 2003;Unesco, 1996Unesco, , 2005, en símbolo de solidaridad digital (Unesco, 2005), encausará un sentido más pluralista hacia el desarrollo (Abdul Waheed Khan, citado en Unesco, 2008).…”

“…Las violentas transformaciones sociales, políticas y económicas exigen adaptarse a las permutaciones y mirar de manera revolucionaria toda perspectiva establecida para el logro de sociedades del conocimiento (Hopenhayn, 2003;Tedesco,1996; Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [Unesco], 1996[Unesco], , 2005[Unesco], , 2008; futuro adyacente e imprescindible que integrará a la humanidad en la búsqueda de nuevas fronteras cognoscitivas, si superamos las grandes brechas digitales y de aprendizaje (Hopenhayn, 2003;Tedesco, 1999;Unesco, 1999Unesco, , 2005Unesco, , 2008.…”

“…El acceso universal a la generación de conocimiento por medio de una adecuada, abundante y permanente formación; además de la transformación de paradigmas en los procedimientos y entornos académicos, son prioridades políticas elementales e impostergables (Tedesco, 1999;Unesco, 1996Unesco, , 2005 para incentivar a educandos de cada generación una proyección educativa "a lo largo de toda la vida" (Hopenhayn, 2003;Tedesco, 1999;Unesco, 1996Unesco, , 2005Unesco, ,2008.…”