Educación, biopolítica y gubernamentalidad. Entre el archivo y la actualidad: estados del arte

Grinberg, Silvia

doi:10.17227/01203916.65rce77.100

Cited by 8 publications

(11 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Contudo, de maneira um pouco diferente do pastor do século XV e XVI descrito por Foucault, na atualidade a tarefa pastoral apresentase de uma outra maneira. Segundo Silvia Grinberg (2011), o pastor já não conduz seu rebanho para algum lado, mas o orienta para processos de autorregulação e autocondução. Com isso, o M21 em sua forma pastoral utiliza-se das plataformas digitais para tentar incentivar seu "rebanho" rumo ao autocontrole, ao autocuidado, visando a tomada de escolhas por um estilo de vida que julga ser o mais interessante, seja para a qualidade de vida, para a economia, para o trabalho ou para a saúde.…”

Section: Conduzindo Sujeitos Governáveis "Por Uma Vida Mais Saudável"unclassified

A educação e o governamento dos corpos na atualidade: uma análise do “Movimento 21 dias por uma vida mais saudável”

Abib

Gomes

2019

Saude soc.

View full text Add to dashboard Cite

Resumo Este trabalho teve como objetivo analisar os enunciados do programa de promoção da saúde “Movimento 21 dias por uma vida mais saudável” (M21), vinculado à Secretaria de Estado da Saúde do Espírito Santo. Para realizar tal proposta, investigamos, no período de setembro de 2015 a junho de 2017, os materiais disponíveis no site do programa, como notícias, textos, imagens, vídeos e peças publicitárias, dando ênfase aos elementos mais recorrentes. Nosso escopo de análise foi baseado no aporte foucaultiano, articulando os conceitos de biopolítica e poder pastoral com os conteúdos apresentados na página do M21. A partir das nossas leituras e análises, identificamos o uso corrente de enunciados econômicos e científicos - acionados por dados estatísticos e falas de gestores e autoridades da área da saúde - nos materiais do M21, tendo como pano de fundo traços de uma racionalidade (neo)liberal, com o intuito de propagar conselhos sobre modos de viver a vida. O conteúdo do M21 adquire um tom moralista, que coloca nos sujeitos uma responsabilidade cada vez maior por seus estilos de vida, independentemente das condições em que vivem e a que são expostos, desconsiderando, assim, fatores estruturais que incidem sobre a saúde dessas pessoas.

show abstract

Section: Conduzindo Sujeitos Governáveis "Por Uma Vida Mais Saudável"unclassified

A educação e o governamento dos corpos na atualidade: uma análise do “Movimento 21 dias por uma vida mais saudável”

Abib

Gomes

2019

Saude soc.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Seguidamente, desarrollamos aportes conceptuales de los estudios de gubernamentalidad en educación (Veiga-Neto, 2013;Noguera Ramírez, 2020;Grinberg, 2008Langer, 2017;Spohrer, Stahl y Bowers-Brown, 2018) a fin de abordar una definición de formación, y específicamente de formación para el trabajo. Luego, exponemos acerca de qué supone ello en tiempos de flexibilidad/agilidad (Gillies, 2011) y sociedades del gerenciamiento (Grinberg, 2008), atendiendo a las nociones de empleabilidad y competencias (Tanguy, 2001) y los saberes que la escuela secundaria es llamada a transmitir (Grinberg, 2011;Spoher y Bailey, 2018;Bori y Petanovic, 2016;Estormovsky, 2021). Por último, retomamos la pregunta por las redes o circuitos de escolarización (Baudelot y Establet, 1985;Braslavsky, 2019) atendiendo al problema de las orientaciones y modalidades en educación secundaria (Camilloni, 2006;Jacinto, 2013;Jacinto y Martínez, 2020;Rujas, Prieto y García, 2020), en tanto permite abordar los interrogantes por la transmisión diferencial de saberes y desigualdades en la formación para el trabajo.…”

Section: Capitulo 2 Antecedentes Y Construcción Conceptual Sobre Trab...unclassified

“…2.3. Desigualdades urbanas en la ciudad empresa: de lógicas de segmentación a las de fragmentación urbana En las sociedades de empresa en la que vivimos (Foucault, 2007), el establecimiento de mecanismos de competencia en todos los ámbitos de la vida de la población, entre ellas la vida urbana, implica una racionalidad de gobierno que ya no se piensa interviniendo en la sociedad como un todo orgánico integrado sino que se trata de un gobierno de fragmentos (Grinberg, 2011), cuyo locus es la comunidad (Rose, 2007).…”

Section: Roseunclassified

“…En lo que respecta a las orientaciones de bachillerato, en cambio, se afirma que la formación para el trabajo consiste centralmente en una preparación para saber insertarse en el mundo laboral. Ello significa que la racionalidad política (Gordon, 2015) que orienta la producción de subjetividades de cierto tipo (Du Gay, 1994) en quienes se formen en la modalidad bachillerato, expresan una profundización de los preceptos educativos vinculados con la formación de conciencias inestables (Grinberg, 2011) y con el paradigma de la empleabilidad (Neffa, 2006). Esto es, dotar a los sujetos de saberes que refieren principalmente a volverse buscadores de trabajo (Grinberg, 2008).…”

Section: Mapeo De La Oferta De Educación Secundaria Y Sus Racionalida...unclassified

“…Ello involucra la producción de subjetividades que ya no siguen lógicas disciplinarias basadas en límites rígidos y posicionamientos fijos (Foucault, 1987), sino lógicas de control (Deleuze, 1996) que, a través de modulaciones, suponen "la necesidad de formar no sólo en saberes especializados sino también en competencias múltiples o transversales" (Quiroga, 2017, p. 227). De allí, que los lineamientos pedagógicos en nuestros tiempos suponen el pasaje de la formación de conciencias especializadas a otra que refiere a conciencias inestables (Grinberg, 2011). Atendiendo a este marco de debates, nos preguntamos por los saberes que, según los y las estudiantes, la escuela les está enseñando y que enuncian en términos de utilidad y multiplicidad, ya sea para el desempeño laboral a futuro como para sus vidas en general.…”

Section: Los Saberes Que Transmite La Escuela Y Sus Relaciones Con El...unclassified

See 2 more Smart Citations

Formación para el trabajo, estudiantes de escuelas secundarias y fragmentación urbana: un estudio en la ciudad de Caleta Olivia

Guzmán

View full text Add to dashboard Cite

La presente tesis tiene como objetivo caracterizar la formación para el trabajo en escuelas secundarias en la localidad de Caleta Olivia (Santa Cruz), atendiendo a la fragmentación del espacio urbano. La investigación se inscribe en el campo de la sociología de la educación y los estudios de gubernamentalidad, desde donde nos preguntamos por los procesos de subjetivación, específicamente en relación con el trabajo, que se producen en y desde el dispositivo pedagógico. Prestamos especial atención a cómo dichos procesos formativos ocurren diferencialmente en sintonía con la distribución urbana de las instituciones de nivel secundario y de la oferta de orientaciones. Se llevó a cabo una metodología de base múltiple que consistió en la confección de mapas socio-educativos sobre la oferta formativa, análisis documental del Diseño Curricular de Nivel Secundario, encuestas y entrevistas en profundidad a estudiantes. Se implementaron encuestas semi-estructuradas a 487 estudiantes de seis escuelas secundarias, con distinta modalidad y emplazadas en desiguales condiciones de pobreza por NBI. También se realizaron entrevistas en profundidad a 24 estudiantes de dos escuelas secundarias, una escuela técnica y una de bachillerato, emplazadas en desiguales condiciones de pobreza urbana. Entre los resultados destacamos que la formación para el trabajo se produce diferencialmente según modalidades y emplazamiento urbano de las instituciones educativas. En escuelas técnicas observamos que los motivos de asistencia que enuncian los y las estudiantes refieren al prestigio, el interés en la orientación y la relación con el trabajo. Ellos y ellas resaltan que allí se transmiten ciertos saberes y disposiciones que se demandan en el mercado de trabajo (trabajo en grupo, uso de tecnologías, aprender a aprender, disciplina, actitud proactiva, acostumbramiento a la intensificación del trabajo). En sintonía con ello, producen significados sobre el trabajo que lo vinculan con nociones de esfuerzo, sacrificio, crecimiento personal y autonomía. A su vez, en los horizontes laborales, la actividad de trabajar es afirmada con seguridad así como la realización de actividades estrechamente vinculadas con la orientación escolar. En cambio, para quienes concurren a bachilleratos, y principalmente emplazados en zonas con NBI Alto, los motivos principales refieren a la accesibilidad urbana hacia la institución. Los y las estudiantes realizan críticas sobre la “normalidad” que implica tener como única opción una orientación que no se vincula con el trabajo o con sus intereses para la continuidad de estudios superiores. Para éstos, la utilidad laboral de los saberes escolares no tiene considerable peso, y valoran la multiplicidad de saberes que aprenden en la escuela secundaria en tanto constituyen fortalezas para afrontar lo que “van a vivir el día de mañana”. Los sentidos sobre las relaciones sociales en la escuela refieren al compañerismo y solidaridad entre estudiantes, docentes, directivos, así como son recurrentes enunciados en que el trabajo se asocia con ayudar a otras personas. En sus horizontes laborales, la actividad de trabajar es puesta en suspenso y tratada con prudencia, así como implica saberes que no se vinculan con la orientación de la escuela y afirman que buscan otros espacios formativos para aprender saberes para el trabajo. Por último, también hallamos perspectivas similares entre los y las estudiantes de ambas escuelas. La mayoría valora positivamente la enseñanza de saberes en la escuela secundaria a su vez que expresan críticas hacia actividades de repetición, memorización, a investigar sin que haya enseñanza y, ante ello, demandan que les enseñen a pensar. Al referirse al escenario socio-laboral local, describen críticamente las condiciones de precariedad e incertidumbre, así como sus enunciados se alejan de los discursos acerca de la “generación ni-ni” (Feijóo, 2015) o cualquiera de los supuestos sobre la falta de voluntad, esfuerzo o cultura del trabajo en los y las jóvenes. En las perspectivas futuras expresan la voluntad de seguir estudiando casi de manera indiscutida. Finalmente, para la mayoría la escuela secundaria tiene sentido porque, además de ser un lugar en el que aprenden y/o demandan saberes útiles, allí pueden “acomodar un montón de ideas en sus vidas”, “contestar si ven una injusticia”, “ver su futuro reflejado”, “ser mejor persona”, “ser alguien”, “ser feliz”.

show abstract

The Administration of Desire: Governmentality and Sexual Politics in Mexico’s Demographic Shift of the 1970s

García

2020

Sex Res Soc Policy

View full text Add to dashboard Cite

Educación, biopolítica y gubernamentalidad. Entre el archivo y la actualidad: estados del arte

Cited by 8 publications

References 3 publications

A educação e o governamento dos corpos na atualidade: uma análise do “Movimento 21 dias por uma vida mais saudável”

A educação e o governamento dos corpos na atualidade: uma análise do “Movimento 21 dias por uma vida mais saudável”

Formación para el trabajo, estudiantes de escuelas secundarias y fragmentación urbana: un estudio en la ciudad de Caleta Olivia

The Administration of Desire: Governmentality and Sexual Politics in Mexico’s Demographic Shift of the 1970s

Contact Info

Product

Resources

About